海門山歌校本課程特色發(fā)展路徑芻探

葉松

摘 要：文章結合海門山歌校本課程開發(fā)實踐，論述這一課程的特色之處，分析課程特色發(fā)展對教師和學生自身發(fā)展的意義，確立課程特色發(fā)展的原則，探索課程特色開發(fā)路徑。

關鍵詞：海門山歌；校本課程；特色發(fā)展；開發(fā)路徑

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0087-01

2014年開始，江蘇省海門市海南中學開始了海門山歌校本課程建設的研究，并就這一課題與兄弟學校同人作了無數(shù)次交流。研發(fā)的課程在多所學校進行教學實踐，并開發(fā)了校本課程教材，編輯了教案集。教學過程中遇到的困難和探索的焦點是要爭取海門山歌校本課程的課時保障，還要讓這一特別的校本課程形成自己的特色。

一、課程特色

1.課程的獨有性

在知網、超星等學術平臺對1999年1月1日～2017年12月31日在正規(guī)刊物發(fā)表的論文和已完成的各類文獻進行檢索發(fā)現(xiàn)，“海門山歌課堂教學”的檢索結果有62條，“海門山歌校本課程”的檢索結果為5條。以“海門山歌校本課程”為主題檢索到的5篇期刊論文中，1篇發(fā)表于2016年，其余4篇發(fā)表于2017年，5篇論文中有4篇為本課題組成員發(fā)表，可見海門山歌校本課程的研究還在起步階段。

2.課程的綜合性

海門山歌校本課程是江蘇省海門市海南中學研發(fā)的眾多校本課程中的一個項目，但與其他校本課程有較大區(qū)別。大部分校本課程以教授某個專題課程或單一技能為主要教學內容。當前的海門山歌包括傳統(tǒng)的海門山歌和在海門山歌基礎上發(fā)展而來的海門山歌劇。海門山歌又分沙地山歌和通東民歌兩大脈系，分別由江南民歌和古代海門山歌發(fā)展而來。學習海門山歌就是學習海門音樂文化的發(fā)展史；學習海門山歌劇就是了解海門民俗的變化史；表演山歌劇既要了解舞臺表演技巧，還要學習歌曲、戲曲演唱技巧；唱好海門山歌還要說好海門方言，為海門山歌伴奏又是器樂教學的課程。正是因為具有這些特殊性，海門山歌校本課程才成為一門綜合性較強的校本課程。

二、特色發(fā)展的意義

1.促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升

終生學習的習慣對于教師來講非常重要。鑒于海門山歌校本課程有特色化發(fā)展的需要，對開發(fā)和實踐課程音樂教師的綜合素養(yǎng)和教學基本功要求也相應提高。正如陶行知先生“教學做合一”教育思想指出在做上教，在教中學，在勞力上勞心，教師自身的教學專業(yè)素質能在這個過程中得到提升。

2.促進學生自我探究學習

學生在海門山歌校本課程的學習過程中，遇到的問題，產生的疑惑，表演過程中一些值得商榷的地方，有時教師不能馬上給予明確的答復。這時學生的自我探究和小組合作學習就顯得尤為重要。這樣的過程恰恰是對學生審美核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。

三、特色發(fā)展路徑

1.遵循原則

特色發(fā)展不是不講規(guī)矩、天馬行空的教學。海門山歌校本課程特色發(fā)展必須遵循“以校為本、立足本校，以生為本、為學生服務，以師為本、教師是課程的研發(fā)主體”這些基本原則。

2.開發(fā)途徑

（1）用好校內資源。一方面，學校的音樂教師和廣大熱愛海門山歌藝術的普通教師，都是海門山歌開發(fā)、傳播、推廣的重要人員。另一方面，學生的創(chuàng)造力也是無窮的，學生通過課外自我學習掌握的知識和對海門山歌表演的自我創(chuàng)新，對海門山歌校本課程教學有很大的促進作用。課程研發(fā)過程中，充分聽取學生意見，讓課程更加受歡迎，有利于海門山歌教學的創(chuàng)新與發(fā)展。（2）吸納社會資源。社會資源包括社區(qū)資源、家庭資源、專家資源等一切校外資源。社區(qū)是海門山歌發(fā)展傳承的舞臺，為學生提供藝術實踐的機會；家庭是海門山歌學習的搖籃，為學生營造山歌學習的氛圍；專家為海門山歌校本課程開發(fā)把脈和把關，確保課程在正確的道路上發(fā)展。（3）創(chuàng)新評價體系。教學評價是對一個階段教學效果的檢驗，同時也是檢驗學生學習效果、激發(fā)學生學習興趣的手段。海門山歌校本課程教學內容具有眾多特殊性，所以其評價方式也應有別于傳統(tǒng)的學科評價方式。例如，對學生進行海門山歌表演方面某一項技能的評價，有利于學生扎實開展海門山歌學習；對學生進行海門山歌藝術實踐評價，有利于促進學生開展海門山歌傳播推廣活動；組織學生海門山歌鑒賞論文評比，能促進學生對海門山歌藝術美的思考；海門山歌創(chuàng)作比賽有利于激勵學生對海門山歌的傳承與發(fā)展。這些較好教學評價方式能起到教學相長的作用。

海門山歌于2008年被確立為國家級“非物質文化遺產”，然而這些年受眾面越來越小，讓人對它的未來擔憂。學校作為文化傳播的主要陣地，在傳播本地文化、開發(fā)校本課程方面有著義不容辭的責任。海門山歌校本課程建設才剛剛起步，特色發(fā)展課程的路徑也只是一個方向，仍需要學校和教研人員的進一步探索和研究。

參考文獻：

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