幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題與對策研究

周欽欽

摘 要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，因此教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該從幼兒發(fā)展角度思考區(qū)域環(huán)境的布置，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。文章針對當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出建議，即幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)合理規(guī)劃空間布局，科學(xué)進(jìn)行環(huán)境布置，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評價(jià)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；材料投放

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0074-01

莊宏玲在《幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略》中指出，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境指教師為幼兒區(qū)域活動(dòng)所提供的條件，既包括區(qū)域空間和場地的設(shè)置、提供的操作材料等物的因素，又包括隱含在環(huán)境中的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系及區(qū)域?qū)W習(xí)氛圍等人的因素。為提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展有效性，幼兒教師不僅要對材料的投放予以足夠關(guān)注，還應(yīng)對區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)予以充分重視，從而有效促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的提升。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

事實(shí)上，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問題并不奇怪。結(jié)合已有研究與實(shí)踐，當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要存在如下問題。

1.空間布局規(guī)劃不合理

部分幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的空間布局方面規(guī)劃并不合理。例如，將閱讀區(qū)和角色區(qū)設(shè)置在一起，造成幼兒在閱讀區(qū)很難做到專心閱讀，無法切實(shí)實(shí)現(xiàn)閱讀區(qū)教育目標(biāo)。還有部分活動(dòng)區(qū)域面積過小，造成幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生碰撞和擁擠現(xiàn)象。除此之外，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中還存在很多空間布局規(guī)劃不合理的現(xiàn)象。

2.環(huán)境布置過于單調(diào)

部分幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)的空間布局方面雖然規(guī)劃合理，但在環(huán)境布置方面卻過于單調(diào)。此種情況的存在顯然不利于提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量。例如，有的幼兒教師僅在各活動(dòng)區(qū)域簡單張貼或懸掛各類區(qū)域名稱和標(biāo)志。這樣的環(huán)境布置方式顯然過于單調(diào)，很難切實(shí)調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性。

3.缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價(jià)

研究過程中發(fā)現(xiàn)，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，還存在缺乏區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)科學(xué)評價(jià)的狀況，即幼兒園缺乏對區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評價(jià)系統(tǒng)。雖然幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了一定努力，但環(huán)境創(chuàng)設(shè)好壞卻無從得知，這就需要一個(gè)科學(xué)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價(jià)系統(tǒng)予以支持。

二、解決幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問題的具體對策

1.合理規(guī)劃空間布局

幼兒教師在對區(qū)域活動(dòng)空間進(jìn)行布局時(shí)，必須因地制宜，做到合理規(guī)劃。建議幼兒教師在設(shè)置活動(dòng)區(qū)域位置時(shí)，應(yīng)對班級的各種資源位置進(jìn)行全方位了解，如哪些位置有充足的光線，水源在哪個(gè)位置等。在此基礎(chǔ)上，再有的放矢地進(jìn)行各活動(dòng)區(qū)域位置規(guī)劃，如閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)置在一個(gè)安靜角落，切不可與角色區(qū)設(shè)置在一起。美工區(qū)經(jīng)常需要用到水調(diào)顏料，活動(dòng)結(jié)束后也需要幼兒及時(shí)洗手并清洗畫具，因此應(yīng)設(shè)置在離水源較近的地方。如若班級內(nèi)活動(dòng)區(qū)域有限，也完全可利用教室外的走廊等設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)空間。

2.科學(xué)進(jìn)行環(huán)境布置

為解決幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境布置過于單一、單調(diào)的問題，建議幼兒教師應(yīng)科學(xué)進(jìn)行環(huán)境布置。幼兒教師可在閱讀區(qū)張貼如下區(qū)域活動(dòng)規(guī)則：“安靜閱讀”“小心翻書”“愛護(hù)圖書”“看完的書請放回原處”等。上述區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的張貼不僅可美化閱讀區(qū)域，還可幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。如有可能，幼兒教師還可積極鼓勵(lì)幼兒們積極動(dòng)用自身的聰明才智，共同參與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)環(huán)境布置。在此過程中，幼兒教師也應(yīng)積極參與進(jìn)來，與大家共同搞好區(qū)域活動(dòng)環(huán)境布置。此做法不僅有利于提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境布置的科學(xué)性，還利于引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的作品來美化和裝飾自己的生活環(huán)境，可謂一舉兩得。

3.對環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評價(jià)

為提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，激發(fā)和引導(dǎo)更多幼兒教師以更為積極的姿態(tài)參與到幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，建議幼兒園應(yīng)針對區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)。在對區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可采用360度評價(jià)方式，即讓幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、幼兒教師、幼兒及家長均成為評價(jià)主體，通過多元評價(jià)的方式對區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評價(jià)，這樣得出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價(jià)結(jié)果更為客觀。對獲得較高評價(jià)的幼兒教師應(yīng)予以一定物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，對獲得較低評價(jià)的幼兒教師應(yīng)予以一定批評。建議幼兒園每學(xué)期均采用360度評價(jià)方式對各班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評價(jià)。需要注意的是，為提升評價(jià)科學(xué)性，在評價(jià)之前還應(yīng)積極構(gòu)建各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，如環(huán)境布置的美觀度、區(qū)域規(guī)劃的合理性、幼兒的參與情況等。有了科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)才會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的理想評價(jià)結(jié)果，才能真正促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

事實(shí)上，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中并不僅僅存在上述問題。針對幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題，教師不能等閑視之，應(yīng)對其予以充分重視。同時(shí)，教師應(yīng)做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而讓幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量不斷提升，為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更為理想的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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