數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透芻論

殷娟

摘 要：數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，而且要讓學(xué)生在獲取知識的同時注重德育修養(yǎng)。文章從運用生活案例、樹立榜樣形象、融入數(shù)學(xué)事跡三方面，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透進行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；德育；綜合素養(yǎng)；思維能力

中圖分類號：G621；G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0018-01

數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、推理能力等具有重要作用。隨著素質(zhì)教育的全面推進，以德育為首的教育理念逐漸融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師在傳授數(shù)學(xué)知識過程中提高學(xué)生道德品質(zhì)，讓學(xué)生在德育熏陶中提升自身的綜合素養(yǎng)與學(xué)科能力。

一、運用生活案例，滲透德育

不論在遙遠(yuǎn)的古代還是現(xiàn)代，數(shù)學(xué)都與生活有著緊密的聯(lián)系。為了有效滲透德育，數(shù)學(xué)教師要整合與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活案例，如古今中外著名數(shù)學(xué)家的生活故事等，讓學(xué)生在故事中讀懂人生所蘊含的道理。而學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，常為數(shù)學(xué)的抽象性與概念化特征而感到枯燥乏味，久而久之便失去了對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。為此，教師可引入著名數(shù)學(xué)家華羅庚的生活故事滲透德育：華羅庚在19歲時染上了傷寒，并被疾病足足折磨了半年之久，甚至還落下了左腿殘疾。但是，他并未因此而感到絕望，而是在刻苦研究數(shù)學(xué)，并向許多雜志社投稿。一天，華羅庚的文章終于被清華大學(xué)的熊慶來教授發(fā)現(xiàn)了，熊慶來教授找到了他，并在清華大學(xué)熱情地接待了他，而當(dāng)時的華羅庚僅僅21歲……學(xué)生們聽了這個故事后，被華羅庚這種堅強不屈、努力克服困難以及百折不撓的學(xué)習(xí)精神所感動。這樣，便可讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸糾正自身不良的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。而教師將生活案例融入課堂教學(xué)后，可使學(xué)生在自我感悟中重視數(shù)學(xué)學(xué)科，并形成一種自我判斷。同樣，在對高年級學(xué)生進行教學(xué)時，教師也可采用數(shù)學(xué)家生活案例的方式滲透德育：祖沖之在小的時候就很喜歡天文學(xué)和數(shù)學(xué)，他每天都在觀察與觀測太陽與星球的運行變化，并記載了大量的數(shù)據(jù)……通過這一方式，能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一蹴而就的，要付出大量的汗水和努力。

二、樹立榜樣形象，培養(yǎng)良好品德

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的模仿性，數(shù)學(xué)教師若在實際教學(xué)中未能規(guī)范自身的言行舉止，則會給學(xué)生留下負(fù)面的影響，繼而難以實施德育。因此，教師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入德育，就需要從自身做起，努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與能力，繼而潛移默化地感染學(xué)生，影響學(xué)生，讓他們在教師的影響下養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。例如，學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)以打罵的方式進行教育，而要采取說服、引導(dǎo)的方式讓學(xué)生明白自己的錯誤，并及時糾正。同時，教師不可采用體罰的粗暴方式進行教育，以免學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼感，不利于身心的發(fā)展。教師一定要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生在領(lǐng)悟與理解中塑造健全的人格品質(zhì)。例如，在“圓的認(rèn)識”這一課中，需要學(xué)生對其進行探究與分析，但由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力不強，在解決問題時會感到無助和乏力，甚至出現(xiàn)直接照抄的現(xiàn)象。此時，教師不應(yīng)立即訓(xùn)斥學(xué)生的行為，要通過耐心的勸導(dǎo)，安撫其波動的情緒與不安。同時，教師要在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生在教師的幫助下感受“柳暗花明又一村”的喜悅感，進而提高學(xué)習(xí)自信心。此外，教師還可采用激勵的語言進行教育，讓學(xué)生養(yǎng)成不屈不撓的品質(zhì)，并鍛煉其頑強的意志，使其在解決數(shù)學(xué)問題中保持一顆良好的心態(tài)，去面對失敗，去感受成功。

三、融入數(shù)學(xué)事跡，樹立正確“三觀”

古往今來，我國涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，而他們的事跡則成為德育最好的資源與素材。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于德育的最終目的，有效融入數(shù)學(xué)事跡，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)事跡的影響下，加深愛國情懷，激勵自己學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，教師可引入我國南北朝時期祖沖之計算圓周率的數(shù)學(xué)事跡：“在南北朝社會生產(chǎn)力落后的時代，祖沖之精準(zhǔn)地計算出圓周率在3.1415926與3.1415927之間，比西方早了一千多年……”這樣，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，加深對中國歷史文化的認(rèn)同感。同時，教師還可融入陳景潤論證“哥德巴赫猜想”的數(shù)學(xué)事跡，讓學(xué)生在先進事跡的影響下，感受數(shù)學(xué)家們對數(shù)學(xué)的貢獻，繼而樹立正確的“三觀”。鮮活的數(shù)學(xué)事跡，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識的奧妙之處，堅定了為國家做出貢獻的決心與信念。

總之，數(shù)學(xué)教師要想在課堂上有效融入德育，就需要從數(shù)學(xué)生活案例、數(shù)學(xué)事跡以及自身的言行舉止中尋找德育的切入點，繼而有效探究與應(yīng)用相關(guān)的教育資源，將德育貫穿于課堂教學(xué)中。這樣，就能讓學(xué)生在德育的影響下，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強民族自豪感，繼而提升道德素養(yǎng)，成為高素質(zhì)人才。

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