讓學(xué)校文化與師生共同成長

朱志軍

[摘 要] 一所沒有文化內(nèi)涵的學(xué)校，如鮮花缺少色彩，綠葉有失生機(jī)一樣。因此，校長必須重視學(xué)校文化建設(shè)，用學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校有品質(zhì)地發(fā)展，用學(xué)校文化讓師生有品位地生活，用學(xué)校文化煥發(fā)校園的生命活力。然而，校長在學(xué)校文化的構(gòu)建實(shí)施中，務(wù)必要遵循校長行為正確之道，觀照學(xué)校文化積淀之根，引領(lǐng)學(xué)校正向發(fā)展之勢，讓學(xué)校文化伴著師生的生命成長，讓學(xué)校文化建設(shè)充滿生命力。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校文化；創(chuàng)生；校長；實(shí)踐

一、審時度勢，因校制宜——校長在學(xué)校文化建設(shè)上應(yīng)有所為有所不為

學(xué)校管理的初級階段是以人管人，強(qiáng)調(diào)“人治”；中級階段是制度管人，強(qiáng)調(diào)“法治”；而學(xué)校管理的最高階段是文化化人，強(qiáng)調(diào)“無為而治”?！盁o為而治”不是指校長無所作為，學(xué)校管理松散放任，恰恰相反的是，文化化人，即在學(xué)校文化的感召下，廣大教師自覺提振精氣神，形成積極的價值認(rèn)同，教師個體漸入“不須揚(yáng)鞭自奮蹄”的佳境，教師群體形成“眾人劃槳開大船”的態(tài)勢。

學(xué)校文化不但是軟實(shí)力，而且是核心競爭力。因此，推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，打造學(xué)校的文化特色，豐盈學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，就成為了校長們的重要工作。校長“為官一任”，自然要有所作為，不少校長花心思、花精力，竭其所能地建設(shè)學(xué)校文化，以此強(qiáng)調(diào)和突出具有個人印記的辦學(xué)思想、管理理念，這本無可厚非。但我們不能急功近利，操之過急，簡單行事，要謹(jǐn)防步入一些“雷區(qū)”。

1.李校長有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在原學(xué)校工作卓有成效，主管部門將其調(diào)到另一所學(xué)校。李校長來到新單位，不僅“帶去”了一套自認(rèn)為行之有效的運(yùn)行模式、相關(guān)制度等，還“帶去”了原學(xué)校的校園文化。然而經(jīng)歷較長時間的文化建設(shè)，效果似乎并不理想。

2.錢校長一走馬上任，就著力打造體現(xiàn)自己教育觀念的學(xué)校文化。他新建了學(xué)校文化主題墻，全面更新了學(xué)校文化LOGO。可萬萬沒想到的是，學(xué)校有教師舉報他“長官意志”“好大喜功”，滿腔熱情卻被“潑了冷水”，陷入了做也不是、不做也不是的兩難之境。

其實(shí)，對于一所有多年辦學(xué)歷史的學(xué)校而言，即使前任校長沒有著手學(xué)校文化建設(shè)，學(xué)校也一定有了自己的隱性文化，這需要我們校長去挖掘和發(fā)現(xiàn)，去提煉和總結(jié)。對于已有校園文化構(gòu)建的學(xué)校而言，我們校長特別是新任校長，一定要學(xué)習(xí)好，傳承好。上述的李校長在原來學(xué)校的文化建設(shè)風(fēng)生水起，帶到新的學(xué)校卻反應(yīng)平平，這就好比橘生淮南一樣，照搬一套學(xué)校文化，難免會“水土不服”。而上述的錢校長顯然是犯了一個“不認(rèn)前賬”的錯誤，提出一個文化概念或許不是很難，但學(xué)校文化一旦確立，必然帶來一系列投入，特別是人員、經(jīng)費(fèi)的投入，如果是“政績觀”在作祟的話，難免會遭到教師們的反感與排斥。

我曾聽到一位老校長欣慰地說，他感到最高興的事就是繼任校長對學(xué)?！叭L(fēng)”“一訓(xùn)”等都做了完整的保留，老校長稱贊繼任者把“根”留住了。是的，作為一任又一任的校長，我們千萬不能做“前任校長挖溝，后任校長填溝”的事。面對“一朝權(quán)在手”，要記住有權(quán)不可任性。在校長職位上要有所為和有所不為，在學(xué)校文化建設(shè)方面我們更要有智慧地作為。比如，一位校長在學(xué)校原有“進(jìn)”文化的基礎(chǔ)上，提出了“每日一進(jìn)，進(jìn)無止境”的文化主張，豐富了文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了前后校長文化思想的“無縫對接”。再如，一位校長來到了新學(xué)校，將學(xué)校“紅色文化”（德育主題）創(chuàng)生到智育（金色）、體育（藍(lán)色）、美育（橙色）、勞動教育（綠色）的“五色文化”，拓展了文化的外延，既體現(xiàn)了傳承，又注重了創(chuàng)新。當(dāng)然，如果一所學(xué)校的文化建設(shè)已經(jīng)形成特色，我們的新校長完全沒必要“亂作為”，積極融入學(xué)校的文化氛圍，在此基礎(chǔ)上續(xù)寫篇章，這是新校長的明智之舉。

二、根植實(shí)際，傳承創(chuàng)新——校長在學(xué)校文化建設(shè)上應(yīng)站得高且看得遠(yuǎn)

由于工作關(guān)系，筆者先后在兩所小學(xué)主持工作。其中在東臺市曹丿小學(xué)（以下簡稱A校）任校長四年；現(xiàn)在東臺市頭灶鎮(zhèn)小學(xué)（以下簡稱B校）任校長。巧合的是，筆者在這兩所學(xué)校工作，都組織開展了學(xué)校文化的建設(shè)工作。兩所學(xué)校，校情不同，筆者堅(jiān)持與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持傳承和創(chuàng)新相結(jié)合，在思考中前行，在務(wù)實(shí)中發(fā)展。

進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，確立文化主題無疑是關(guān)鍵的第一步。如何設(shè)計(jì)學(xué)校文化主題？不妨學(xué)習(xí)他校文化建設(shè)成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，適當(dāng)?shù)亟梃b也未嘗不可，但簡單地“復(fù)制”加“粘貼”顯然是不可取的，校長一般都會從學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，基于學(xué)校的辦學(xué)追求、發(fā)展愿景等，做出深入的思考和全面的謀劃，力求使學(xué)校文化設(shè)計(jì)具有校本屬性。

在A校由于是“空降”調(diào)任，因此，筆者首先以一個“學(xué)習(xí)者”的身份出現(xiàn)，主動融合，積極適應(yīng)。在學(xué)校文化建設(shè)中，充分研讀學(xué)校辦學(xué)思想，廣泛聽取教師們的意見，將“成”確定為學(xué)校文化主題詞。應(yīng)該看到，大自然中的萬事萬物大體都經(jīng)歷了生成、形成、成熟、完成等過程，人也同樣經(jīng)歷了成長、養(yǎng)成、成人、成才、成功等過程。“成”是一個無法繞開的話題?！俺伞笔且粋€會意字，本義：完成、成就。《說文》中定義：成，就也?！俺伞钡牧x項(xiàng)還包括：答應(yīng)、許可；有能力；純的；成全；成功；成果、成就；通“誠”等。結(jié)合這些理解，我們提出“成”文化，就是希望廣大師生都做單純的人，做個有能力的人，做誠實(shí)的人，做成功的人。為此，我們構(gòu)架出“把學(xué)校辦成學(xué)生健康成長的樂園，教師幸福工作的家園”的辦學(xué)愿景；“追求成功，體驗(yàn)成功，獲得成功”的辦學(xué)理念；“讓每個孩子成人，讓更多孩子成才”的育人目標(biāo)；提出教師之“成”在“琢玉成器，助人成才”；提出學(xué)生之“成”在“習(xí)以慣成，茁壯成長”。

筆者在B校工作二十多年，見證了學(xué)校的發(fā)展沿革。學(xué)校地處黃海之濱，俗稱“天下第一灶”。“灶”為煮鹽之工具?！爸蠛１M成鹽”，辛勤、勤勞是本地先民的文化品格。然而現(xiàn)今，教師可能出現(xiàn)的倦怠有余，學(xué)生往往出現(xiàn)的學(xué)力不足，正需要呼喚一個“勤”字。有道是“天道酬勤”，由此我們得出“教道酬勤”“學(xué)道酬勤”，學(xué)校的教與學(xué)都離不開一個“勤”字。我們提出以“勤”為命題的學(xué)校文化，主張“勤以立身”，倡導(dǎo)做人勤懇，做事勤快，期待教師“業(yè)精于勤，業(yè)績勤進(jìn)”，期待學(xué)生“學(xué)習(xí)勤奮，生活勤儉”。

三、融入師生，浸潤生活——校長在學(xué)校文化建設(shè)上應(yīng)一人呼而百人應(yīng)

學(xué)校文化建設(shè)不應(yīng)是“貼標(biāo)簽”，也不應(yīng)是“盆景式”的。如何讓學(xué)校文化真正落地生根，真正根植于師生的思想和行動中，是我們校長必須直面的課題。筆者以為，學(xué)校文化建設(shè)要綜合環(huán)境、制度、活動、課程等文化要素，要將文化建設(shè)同師生校園生活有機(jī)結(jié)合起來，讓廣大師生都參與到文化建設(shè)的活動中，和著學(xué)校文化的鼓點(diǎn)一同呼應(yīng)。以下試舉幾點(diǎn)談?wù)勎以趦伤鶎W(xué)校的實(shí)踐探索。

1.開展具有生命力的文化實(shí)踐。如在A校，我們創(chuàng)建了“一切有成”的環(huán)境文化，特別是在教學(xué)樓之間設(shè)計(jì)了“成材林”，寓意“十年樹木，百年樹人”。每學(xué)年，由起始年級各班學(xué)生同栽一棵樹，做好標(biāo)牌印記，管樹護(hù)樹，與樹苗同成長。在B校，我們新建了“勤耕樂園”，在校園里開辟小農(nóng)場，按班級劃分區(qū)域，利用綜合實(shí)踐課及課余時間，種植、管理瓜果蔬菜，師生在勞動實(shí)踐中體驗(yàn)苦與樂，切身感受勤勞與勤儉的重要意義。

2.構(gòu)建具有競爭力的教師文化。在A校，我們開展了教師“成名講堂”活動，即圍繞教育教學(xué)的“成功一得”做演講；我們開展了“三成杯”教學(xué)競賽，即老中青教師的“成就杯”“成功杯”和“成長杯”教學(xué)展示。在B校，我們確立“積極能動”的教師觀，相信教師、發(fā)現(xiàn)教師、成就教師。在“勤以立身”的文化主張下，促進(jìn)管理“勤為”、教研“勤練”、業(yè)績“勤進(jìn)”。我們發(fā)動全體教師通過海量選稿，共同參與編寫校本教材《學(xué)海酬勤》；定期編印《勤耕與收獲》教師文集，并將其作為教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容之一。針對教師課堂教學(xué)，筆者在A、B兩校共同提出：成功課堂=快樂課堂+智慧課堂+有效課堂?？鞓氛n堂指向情感、態(tài)度和價值觀，倡導(dǎo)樂學(xué)；智慧課堂指向過程和方法，引導(dǎo)會學(xué)；有效課堂指向基礎(chǔ)知識和基本能力，要求學(xué)會。

3.創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)生文化。在立德樹人的文化背景下，我們通過樹榜樣典型，引領(lǐng)學(xué)生向先進(jìn)看齊，向優(yōu)秀靠攏。在A校，我們突出學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從安全、衛(wèi)生、文明、學(xué)習(xí)四個方面來逐周設(shè)計(jì)和安排，每周一個養(yǎng)成教育主題，每月進(jìn)行總結(jié)評比，評選、展示好習(xí)慣標(biāo)兵。我們持之以恒地抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，努力讓每個學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在B校，我們通過讀勤學(xué)故事、講勤學(xué)故事、評勤學(xué)標(biāo)兵、做勤學(xué)標(biāo)兵系列活動，讓每個學(xué)生都能成為“勤學(xué)”的好少年。

4.營造具有凝聚力的文化氛圍。學(xué)校文化建設(shè)與教學(xué)工作不能成為“兩張皮”，兩者要緊密聯(lián)系，相輔相成。因此，我們要圍繞教育教學(xué)這一中心，開展文化活動“不折騰”，加強(qiáng)文化建設(shè)“不增負(fù)”，關(guān)注教師的工作狀態(tài)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。比如在A校，我們每年度都要組織“手拉手共同成長”的愛心助學(xué)活動；在B校，我們分春秋二季，分別組織師生參加“讀萬卷書，行萬里路，做文化人”的游學(xué)活動。這不僅增強(qiáng)了文化建設(shè)的凝聚力，豐富了校園生活，愉悅了師生心靈，更增強(qiáng)了文化建設(shè)的生命活力，促進(jìn)了學(xué)校健康、和諧地發(fā)展。

校長作為一校之魂，肩負(fù)著新時代辦人民滿意的教育這一光榮使命，我們一定要積極作為，以校為本，用我們的情感、智慧和擔(dān)當(dāng)，建設(shè)具有豐富內(nèi)涵和鮮明特征的學(xué)校文化，打造具有文化視野的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)的一代新人。

（責(zé)任編輯：劉瑩）