多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

唐媛

摘 要：當(dāng)今社會的信息技術(shù)處于快速發(fā)展的新階段，在人們的日常生活中也得到了廣泛的運用。同樣它在教育教學(xué)的領(lǐng)域也是不可或缺的一部分。但任何事情都有它的兩面性，多媒體技術(shù)也是同樣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中使用多媒體這一新技術(shù)，不僅可以活躍語文課堂，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面上注入了旺盛的活力。因此，本文將從多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的理論依據(jù)和優(yōu)勢展開闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)；語文教學(xué)

多媒體是傳播信息的載體，如語言文字、圖像、視頻、音頻等等。多媒體技術(shù)能夠通過多種通道對信息進行獲取、存儲、組織與合成，然后對信息進行處理和控制，進而運用多種媒體形式將人們的要求表現(xiàn)出來，同時作用于人的多種感官。用戶可以任取圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式來按照自己的需要、興趣、任務(wù)要求等使用信息。多媒體借助日益普及的高速信息網(wǎng)，可實現(xiàn)信息資源共享。近年來，多媒體技術(shù)發(fā)展十分迅速，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用極強的滲透進入人類的生活，同樣它在教育教學(xué)領(lǐng)域多媒體也發(fā)揮著很大優(yōu)勢。本文主要圍繞多媒體技術(shù)運用在小學(xué)語文教學(xué)課堂中有哪些優(yōu)勢展開討論。

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開端便是成功的一半?！倍嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給小學(xué)生的語文課堂帶來了生機和活力。運用多媒體信息技術(shù)，能夠運用生動的視頻或音頻將那些難以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、情節(jié)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加的印象深刻。例如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，老師在課上通過引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀(jì)錄片《美麗的西沙》，可以讓學(xué)生知道課文講述的西沙群島是什么樣子。然后讓學(xué)生閉目傾聽課文配樂朗讀，生動、優(yōu)美、有感情的聲音使學(xué)生仿佛走進了美麗的西沙群島，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但加深了對課文理解，而且學(xué)得非常輕松。

二、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，圍繞著教師展開的教學(xué)方式，課堂沉悶無趣，學(xué)生無精打采缺乏活力，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。這種方式教出來的學(xué)生沒有獨特的個性，想象力也被扼殺。在作文教學(xué)中，一個老師如何才能將學(xué)生帶入到優(yōu)美的境界里去，讓他們通過自己豐富的想象和聯(lián)想去感受美、體驗美，從而將自己的真情實感充分表達出來。在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師可盡可能運用現(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動畫于一體，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、唯妙唯俏、能動能靜、生動逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、有利于將教學(xué)重難點化難為易

學(xué)生在學(xué)習(xí)不同課程時，會遇到不同的重難點。如何將重難點轉(zhuǎn)化為較為簡單知識便于讓學(xué)生更易理解接受呢？在課堂中加入多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)會極大的彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，它使抽象概念具體化、形象化，而且多媒體能進行動態(tài)演示，利用這個特點可有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題，并且能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強他們記憶力，而且為教師提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高了課堂效率和教學(xué)效果。要在語文教學(xué)的課堂上做到真正的“優(yōu)化”，首要的切入點應(yīng)該是教學(xué)方案的準(zhǔn)備與實施，著力營造良好的教學(xué)情境、把握教學(xué)重點難點及信息量。根據(jù)教學(xué)需要，在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，可將教學(xué)的重點和難點制作成簡單的幻燈片，讓學(xué)生較容易理解和接受，增強學(xué)生記憶。如在學(xué)習(xí)英雄董存瑞舍身炸碉堡時，運用剪輯的電影資料，讓學(xué)生親眼見證、親身體會董存瑞手托炸藥包舍身炸碉堡的壯烈場面。這一震撼人心的場面給每一個學(xué)生的心里都留下了不可磨滅的印記，讓他們切身體會到董存瑞的英勇豪邁精神，使感情深化，突出了中心，讓學(xué)生留下較為深刻的印象。

四、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中如何正確應(yīng)用

任何事物都有著兩面性，多媒體教學(xué)即使有著相當(dāng)多的優(yōu)點，但是我們在應(yīng)用時應(yīng)清楚的認(rèn)識到它只是我們實現(xiàn)語文教學(xué)效果最大化的一種手段、一種工具。應(yīng)該時刻明白它輔助的特點，決不能喧賓奪主。過媒體教學(xué)永遠無法代替語文教學(xué)中教師的親身傳授，學(xué)生閱讀交流體驗的過程。我們還應(yīng)把握語文人文性與工具性相統(tǒng)一的特點，在運用多媒體教學(xué)時重視教師與學(xué)生的深入交流和情感溝通，重視朗讀感悟，重視想象力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的手段多種多樣，但如何恰當(dāng)合理的應(yīng)用十分重要，一味追求簡單方便、美觀動態(tài)，只求數(shù)量不要質(zhì)量的過度使用做法是不對的。語文課堂教學(xué)中不同的內(nèi)容具有不同的特點，我們在選擇輔助手段時應(yīng)該有針對性、能產(chǎn)生最佳效果地選擇，而并不一定是最高超最復(fù)雜的手段。在教學(xué)過程中，偶爾可以使用多媒體的優(yōu)勢來達到提高教學(xué)效果的目的。小學(xué)教育中的語文教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合是一種積極的嘗試值得我們繼續(xù)去研究和實踐。

參考文獻

[1]黃履媛.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的優(yōu)勢[J].文學(xué)教育（上），2017（11）：60-61.

[2]吳英.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（12）：8-8.