應(yīng)用型本科院校電子信息工程專業(yè)特色探索與實踐

王勇軍

摘要：應(yīng)用型本科建設(shè)有助于優(yōu)化地方高校專業(yè)人才培養(yǎng)體系，促進專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。桂林航天工業(yè)學(xué)院以電子信息類專業(yè)為試點，按照新工科建設(shè)要求、國際工程教育認證理念和桂林航天工業(yè)學(xué)院應(yīng)用型建設(shè)目標，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程體系整合優(yōu)化、師資建設(shè)、教學(xué)設(shè)施完善和學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面舉措，建設(shè)具有航天特色的應(yīng)用型本科專業(yè)，培養(yǎng)卓越的電子信息工程人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；電子信息工程；新工科；工程應(yīng)用能力；航天特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0169-03

目前全國大部分理工科院校都開設(shè)有電子信息工程專業(yè)，但是從中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會公布的認證結(jié)果可以看出，許多高校電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然在多個方面存在不足，而這其中最大的問題即是培養(yǎng)目標定位不準確，辦學(xué)模式趨同。工程教育人才培養(yǎng)目標與國家重大工程建設(shè)、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要脫節(jié)，各高校人才培養(yǎng)方案“同構(gòu)性”特征明顯，多數(shù)學(xué)校通過學(xué)習(xí)國內(nèi)高水平的研究型高校來確立自己的課程體系，并未有效結(jié)合自己的發(fā)展特色和優(yōu)勢資源來構(gòu)建課程體系。同時，許多地方高校不以地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求為導(dǎo)向，盲目向那些高水平的研究型大學(xué)看齊，在辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標和課程體系等方面區(qū)分度不大，沒有自己的辦學(xué)特色，缺乏多樣性和競爭力。

桂林航天工業(yè)學(xué)院電子信息工程專業(yè)2013年被確定為應(yīng)用型本科試點專業(yè)。在近幾年的應(yīng)用型教育探索過程中，進行了工科人才培養(yǎng)新模式的嘗試工作：一是打造應(yīng)用型教育的課程體系和教學(xué)方法；二是在保證本專業(yè)必要的基礎(chǔ)知識前提下，結(jié)合學(xué)校航空航天特色，開設(shè)無人機與電子信息技術(shù)相結(jié)合的課程，發(fā)展專業(yè)特色；三是推動建立一套電子信息工程專業(yè)的質(zhì)量保障體系，主動加強和企業(yè)的聯(lián)系，建立一套由企業(yè)、區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)和畢業(yè)生等多方參與的信息反饋機制。這些有力推動了應(yīng)用型電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)總體方案

2013年該專業(yè)被確定為學(xué)校應(yīng)用型本科試點專業(yè)，教研室結(jié)合該專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)優(yōu)勢和無人機信息檢測與處理特色，不斷提高認識，改善辦學(xué)條件。以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件為指導(dǎo)，遵循高等教育發(fā)展的基本規(guī)律，更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的、具有無人機特色的課程新體系。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，以師資隊伍建設(shè)為核心，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)改革為動力，強化教學(xué)和學(xué)生管理，將電子信息工程專業(yè)建成具有課程特色、培養(yǎng)特色和行業(yè)特色的專業(yè)，成為區(qū)域性高層次應(yīng)用型電子信息人才的培養(yǎng)基地。

二、專業(yè)特色建設(shè)措施

1.完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有特色的人才培養(yǎng)模式。建立一套適應(yīng)新工科和工程教育認證人才培養(yǎng)要求的電子信息工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，并進行實踐檢驗，逐步完善。（1）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，培育課程特色。加強課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與課程體系之間的整體協(xié)調(diào)，理論與實踐的有機結(jié)合，明確課程體系中每門課程的地位和作用，重新梳理和整合系列課程，精選教學(xué)內(nèi)容，切實避免內(nèi)容重復(fù)，體現(xiàn)課程間的層次性和內(nèi)在聯(lián)系，做到整體優(yōu)化。形成完善的理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系，構(gòu)建合理的課程體系，形成高質(zhì)量、特色鮮明的課程群。（2）夯實基礎(chǔ)，通專兼顧，體現(xiàn)學(xué)科交叉。通識教育與專業(yè)教育并重，注重學(xué)科交叉與融合，注重前沿和特色，堅持“加強通識教育，注重素質(zhì)養(yǎng)成，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，優(yōu)化專業(yè)核心課程，拓展專業(yè)選修課程，強化實踐環(huán)節(jié)”的總體思路，實施通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)模式。專業(yè)核心課程的設(shè)置參照教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會所制定的工程教育認證專業(yè)標準，兼顧社會需求和學(xué)校特色與優(yōu)勢。專業(yè)選修課程按照模塊設(shè)置，在尊重專業(yè)教育規(guī)律的前提下，設(shè)立體現(xiàn)學(xué)科交叉的綜合研究型課程，加強學(xué)科間的相互滲透，體現(xiàn)文理交叉，技術(shù)與藝術(shù)交融，著力培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維意識和創(chuàng)新活力。鼓勵學(xué)生選修跨專業(yè)、跨院系的課程，讓學(xué)生有更大的選擇余地，并結(jié)合個人愛好，拓寬知識面，以更好適應(yīng)社會的要求。（3）增加課外學(xué)時，促進學(xué)生個性發(fā)展。重視培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主選擇能力。根據(jù)學(xué)生興趣，推行主、輔修制度，建立尊重個性、因材施教的教育體系。在課內(nèi)總學(xué)時相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加課外學(xué)時，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，鼓勵學(xué)生選修學(xué)校認證的網(wǎng)絡(luò)視頻課程（如“愛課網(wǎng)”、“網(wǎng)易公開課”）等慕課和網(wǎng)絡(luò)課程平臺上的選修課程，并給予一定的學(xué)分認定，為學(xué)生自主選擇課程及專業(yè)發(fā)展方向提供多元化的選擇途徑和發(fā)展空間。

2.加強師資隊伍和教學(xué)團隊建設(shè)培育教師特色，形成師資優(yōu)勢。師資特色建設(shè)是專業(yè)特色建設(shè)的重中之重。應(yīng)用型本科師資隊伍建設(shè)包含兩個方面的內(nèi)容：一是專業(yè)教師要具有“雙師”素質(zhì)；二是師資隊伍中具有工程經(jīng)驗的教師（專職或兼職）要占有一定比例。這就要求增加現(xiàn)有專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，打造社會服務(wù)型教師隊伍。

從學(xué)校層面，對二級學(xué)院、學(xué)科（專業(yè)）教師進行調(diào)整歸并，凸顯服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的特色優(yōu)勢，培養(yǎng)具有較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力、研究方向相對穩(wěn)定的師資隊伍。從全體教師素質(zhì)水平提高上著眼，從教學(xué)、科研骨干的重點培養(yǎng)和扶持上著力，實行定向跟蹤培育，點對點培訓(xùn)，鼓勵教師攻讀高層次學(xué)位，助推教師隊伍轉(zhuǎn)型提升。推動高校對接地方、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求，加強與地方政府、企業(yè)行業(yè)、科技園區(qū)和社區(qū)合作，謀求建立政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動機制，學(xué)校與科研院所、企業(yè)實現(xiàn)設(shè)施共享，信息互通；在科研院所、企業(yè)建立實踐實訓(xùn)基地，進行科研攻關(guān)、實踐實訓(xùn)；把社會服務(wù)與精準扶貧、智力幫扶結(jié)合起來，選送教師在實踐中鍛煉成長；學(xué)校在崗位聘用、績效分配等方面給予“雙師雙能型”教師政策傾斜，增加教師服務(wù)社會的獲得感。

實施“青年教師導(dǎo)師計劃”，由教學(xué)和科研經(jīng)驗豐富的教授“傳、幫、帶”，促進青年教師迅速成長。加大人才引進力度，實行人才引進和人才培養(yǎng)并舉，重點引進專業(yè)帶頭人，名師、骨干教師和“雙師型”教師，帶動學(xué)科科研團隊的整體水平提升，推進學(xué)科和師資隊伍建設(shè)，以學(xué)科發(fā)展促教學(xué)水平提高；創(chuàng)建專業(yè)（課程）教學(xué)特色團隊（如無人機信息檢測與處理教學(xué)團隊），以專業(yè)特色建設(shè)為核心，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍的培養(yǎng)，形成一支學(xué)歷層次和年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)領(lǐng)域覆蓋面廣、具有創(chuàng)新意識的教師隊伍。

3.加強教學(xué)方法改革，培育教學(xué)特色。加強課程教學(xué)方法的研究和實踐，大力推動“翻轉(zhuǎn)課堂”等研究型教學(xué)法的應(yīng)用，推進考試方法改革，建立注重實效的考核機制，積極鼓勵和強化過程考核與目標考核相結(jié)合。

根據(jù)電子信息工程專業(yè)寬口徑特點，設(shè)立專業(yè)拓展類課程（如：名師講堂、學(xué)術(shù)講堂、專題前沿講座等），由業(yè)內(nèi)知名專家、教授、企業(yè)家等為學(xué)生開設(shè)專題講座，以開闊學(xué)生眼界、拓展專業(yè)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時，進一步提高專業(yè)教師的科研能力和水平，鼓勵教師進行教學(xué)方法研究，以科研促進教學(xué)。

4.加強實踐教學(xué)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出人才特色。教師在課程的教學(xué)過程中要貫徹“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)模式，在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生解決實際問題的能力，教學(xué)過程中結(jié)合工程需要解決的具體問題。通過課程實踐平臺和社團的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的能力。

構(gòu)建基礎(chǔ)素質(zhì)實踐、專業(yè)系統(tǒng)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐4個實踐教學(xué)平臺?！盎A(chǔ)素質(zhì)實踐平臺”著重幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、操作能力和科學(xué)態(tài)度?！皩I(yè)系統(tǒng)實踐平臺”注重將科研、生產(chǎn)實踐與專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，有選擇地增加重點課程的實踐環(huán)節(jié)，增加綜合性、設(shè)計性實驗比例，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺”強調(diào)學(xué)生在實踐中的主體地位，依托各級各類實踐教學(xué)基地、大學(xué)生創(chuàng)新實驗室、科研實驗室、創(chuàng)業(yè)園以及各類大型學(xué)科競賽，圍繞專業(yè)和行業(yè)實際問題開展實踐活動，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生個性發(fā)展和潛能開發(fā)創(chuàng)造條件?！吧鐣嵺`平臺”強調(diào)實踐能力和社會責(zé)任感相結(jié)合，通過實地調(diào)查、實踐及指導(dǎo)教師的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，提高社會服務(wù)意識。加強對畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的重視，加強與教師科研及生產(chǎn)實踐的結(jié)合，尤其針對該專業(yè)的應(yīng)用型特點，積極探索畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)實踐相統(tǒng)一，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計更加多樣化。

同時，鼓勵教師指導(dǎo)大學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、廣西電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”等大賽，學(xué)生在開展項目研究和比賽的過程中得到了實踐的機會，有效提高了解決實際問題的能力，還能獲得一些獎項。從而打造人才培養(yǎng)品牌。

三、專業(yè)建設(shè)成效

專業(yè)特色建設(shè)的出發(fā)點和落腳點是人才培養(yǎng)，而科學(xué)確立人才培養(yǎng)目標是做好特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。根據(jù)工程教育認證理念和新工科要求，本校認真分析了國內(nèi)地方性本科院校電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)和信息社會發(fā)展的需求，重新制了以培養(yǎng)“高素質(zhì)工程應(yīng)用型”專業(yè)人才為核心的培養(yǎng)目標。根據(jù)以上專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，對原教學(xué)計劃進行了修訂，重新修訂了教學(xué)計劃，進行了教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系優(yōu)化。特別是面向應(yīng)用，結(jié)合無人機院士工作站，建立無人機遙測信息課程群，打造了反映當(dāng)代電子信息技術(shù)發(fā)展趨勢和學(xué)校學(xué)科建設(shè)成果的專業(yè)（課程）教學(xué)特色。

為了加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，對實驗課程的內(nèi)容進行了優(yōu)化與重組，提出了“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型”的分層次、循序漸進的實驗教學(xué)體系，增加了實用性強、創(chuàng)新性和設(shè)計性的實驗內(nèi)容與項目。另外，在教研室的牽頭下二級學(xué)院相繼成立了“電子愛好者協(xié)會”、“無線電協(xié)會”、“無人機數(shù)據(jù)信息與圖像處理小組”等學(xué)生社團。在學(xué)生社團內(nèi)，通過教師指導(dǎo)和各類實踐活動的開展，讓學(xué)生有更多的實踐機會。同時，學(xué)生之間也有了更多的交流機會，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，強化了學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生解決實際問題的能力，取得了較好的效果。

經(jīng)過應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，電子信息工程專業(yè)初步形成了人才培養(yǎng)、課程教學(xué)、師資隊伍和學(xué)生應(yīng)用能力方面的特色，這為電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

專業(yè)建設(shè)是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，經(jīng)過了前期的初步探索與實踐，后期還有許多工作有待改進和完善。隨著電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革與實踐的深化，結(jié)合學(xué)校無人機院士工作站平臺的建設(shè)，電子信息工程專業(yè)的特色建設(shè)將會取得更多成效。

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Abstract：The construction of application-oriented course helps to optimize engineering talent cultivation system and improve the teaching quality of engineering education.Guilin University of Aerospace Technology（GUAT） has made experiments at the major of electronic information engineering.It required，in accordance with Emerging Engineering Education （3E） and international engineering education certification concepts and GUAT of applied type construction，to take measures from the following aspects：the formulation of professional training programs，the integration and optimization of curriculum system，the construction of teachers，the perfection of teaching facilities，and the cultivation of students' engineering application ability.Then the application-oriented courses with avionics characteristics were built，the excellent electronic information engineering talents were trained.

Key words：application-oriented colleges；Electronic Information Engineering；Emerging Engineering Education （3E）；engineering application ability；avionics characteristics