網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教師人格魅力的培養(yǎng)

董金城　谷芳　王崢

摘要：本文探討了互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)期大學(xué)教師人格魅力的培養(yǎng)，提出了多樣的才藝是人格魅力重要基礎(chǔ)的觀點(diǎn)。教師在教育過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)和生活細(xì)節(jié)，時(shí)刻注意個(gè)人言行和修養(yǎng)，始終保持教師的榜樣形象。唯有如此，才能使教師職業(yè)真正成為令人羨慕和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)，成為充滿(mǎn)人類(lèi)智慧、人性光輝和人格魅力的職業(yè)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；人格魅力；高校教師；才華；細(xì)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）04-0024-03

何謂人格魅力？首先，人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指?jìng)€(gè)人的道德品質(zhì)和人能作為權(quán)利、義務(wù)的主體的資格。所謂魅力，指與眾不同，獨(dú)一無(wú)二，很能吸引人的力量[1]。因此人格魅力可以歸納為是人格的感召力、吸引力和影響力，是人的心理特征及特有的素質(zhì)、能力和道德品質(zhì)在社會(huì)生活中的體現(xiàn)而產(chǎn)生的威望、信譽(yù)和力量。人格魅力又隨著承載主體的不同展示著不同的表達(dá)形式。作為教師的人格魅力，與領(lǐng)袖魅力、朋友魅力相比是獨(dú)特的，是教師在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、內(nèi)在的、持久的、強(qiáng)大的對(duì)學(xué)生的吸引力，是教師業(yè)務(wù)水平、個(gè)性品質(zhì)、自身修養(yǎng)等因素的綜合體現(xiàn)。

古人云：“師者，范也；言行動(dòng)靜，皆可為式。”黑格爾說(shuō)：“教師是學(xué)生心目中最美的偶像。”在學(xué)生眼里，教師是神圣的，是值得尊敬的，正所謂“見(jiàn)賢思齊”，他們潛意識(shí)里會(huì)去模仿教師，向教師看齊，教師的道德修養(yǎng)、言行舉止，都在潛移默化中影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。近年來(lái)，很多學(xué)校先后開(kāi)展了“魅力教師”、“我最喜愛(ài)的老師”等評(píng)選活動(dòng)，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)教師魅力在學(xué)生引導(dǎo)作用上的肯定。美國(guó)80年代開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)入門(mén)和定期的考核測(cè)試，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、特定技能以外，學(xué)生評(píng)教也是考查的重點(diǎn)[2]。學(xué)生評(píng)教直接反映了教師在學(xué)生心目中的魅力和地位。

教師帶著“魅力”去講課，會(huì)形成一種磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生的眼光、主動(dòng)性和好奇心，使其跟隨教師設(shè)計(jì)的情景去思考、去學(xué)習(xí)。最近，因講課視頻傳上網(wǎng)絡(luò)而廣受熱評(píng)的復(fù)旦大學(xué)教師陳果博士，以其獨(dú)特的課堂特點(diǎn)，完美地詮釋了《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門(mén)公共基礎(chǔ)課。在她的課堂，學(xué)生們不會(huì)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的差別、座位的有限、游戲的誘惑而缺席，學(xué)習(xí)成了一種享受，享受的就是文本內(nèi)容與她自信的態(tài)度、出色的口才、深邃的思想和優(yōu)雅的氣質(zhì)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)在潛移默化中被理解吸收，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀在如沐春風(fēng)的享受中升華。在這里，教師的人格魅力甚至成了治愈學(xué)生手機(jī)依賴(lài)等厭學(xué)癥的一劑良藥。

一直以來(lái)，德、才、情、志、行五方面被認(rèn)為是教師的人格魅力的構(gòu)成要素[3]。德，指師德，是教師職業(yè)活動(dòng)中的道德要求和道德表現(xiàn)。作為一名大學(xué)教師，必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，把堅(jiān)定的政治信念與高尚的職業(yè)道德緊密結(jié)合起來(lái)，把創(chuàng)新和發(fā)展高等教育看成對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。才，指才學(xué)，是大學(xué)教師人格魅力的核心，要求教師有扎實(shí)的理論修養(yǎng)、精通的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)的教育教學(xué)方法，還體現(xiàn)在科研創(chuàng)新上。情，指情感，是大學(xué)教師人格魅力的動(dòng)力。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，大學(xué)教師只有對(duì)學(xué)生傾注情感與熱情，獲得學(xué)生的情感共鳴，才能教育好學(xué)生，發(fā)揮教育的作用。志，指意志，是大學(xué)教師人格魅力的保證。高深學(xué)問(wèn)的傳承、創(chuàng)造并非一朝一夕之事，需有水滴石穿、繩鋸木斷的精神，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能獲得。行，指行動(dòng)，是提升大學(xué)教師人格魅力的支點(diǎn)。大學(xué)教師唯有融入學(xué)生之中，在日常的行為舉止中嚴(yán)以律己，行為示范，才能讓學(xué)生感悟到教師的人格魅力。

大學(xué)教師人格是德、才、情、志、行五方面文化品格的統(tǒng)一體。教師自身人格的完善和構(gòu)建必須從這五個(gè)方面來(lái)開(kāi)展[3]。但是，時(shí)代在發(fā)展，教師魅力自然具有時(shí)代的特征。我們正處在知識(shí)急速爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代被定義為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把各方面信息快速連接起來(lái)的嶄新時(shí)代，被賦予了九大特點(diǎn)：用戶(hù)、簡(jiǎn)約、極致、迅速、流量、社會(huì)化、大數(shù)據(jù)、跨界、平臺(tái)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的改變，教師的個(gè)人魅力在這新時(shí)期也體現(xiàn)出新的要求和特點(diǎn)。

一、多才彰顯魅力

才，是教師基本魅力之一。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“跨界”的特點(diǎn)下，除了具備淵博的才學(xué)之外，多樣的才藝也是提高教師人格魅力的重要內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，繼續(xù)保持呆板單一的內(nèi)容灌輸，已經(jīng)難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出生的學(xué)子日益增長(zhǎng)的信息需求。教師多才多藝，其才華不限形式、內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)，若融合于教學(xué)，也足以激發(fā)起師生的崇拜共鳴，提升教師魅力。西安建筑科技大學(xué)數(shù)學(xué)系潘鼎坤教授在人文詩(shī)詞歷史方面就有著扎實(shí)和深厚的功底，他將一貫“沉悶”的高數(shù)課堂變得充滿(mǎn)生機(jī)，人格魅力高雅極致。北理工英語(yǔ)系賈欣副教授，一手流暢的小提琴；西北農(nóng)林科技大學(xué)理學(xué)院劉亞龍副教授，熟練的視頻采集編輯技巧，通過(guò)引入學(xué)生不常接觸的課外內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，用興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)疑能培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新發(fā)散思維。俗語(yǔ)有言“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，但對(duì)老師而言，也得有“惠施多方，其書(shū)五車(chē)”的自我要求。有豐富才藝的教師，已經(jīng)具備了第一印象的人格魅力。

同時(shí)，作為興趣愛(ài)好，才藝也可以成為工作的調(diào)節(jié)劑，幫助化解壓力。高校教師承擔(dān)不小的教學(xué)和科研壓力，過(guò)于專(zhuān)注學(xué)業(yè)和科研本身，會(huì)導(dǎo)致教師精神壓力與日俱增。據(jù)南京大學(xué)對(duì)全國(guó)72所高校教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：95.6%的大學(xué)教師感到有精神壓力，75%的教師長(zhǎng)期處在一種慢性疲勞的亞健康狀態(tài)，其中35.6%的教師表示壓力巨大出現(xiàn)體力透支現(xiàn)象[5]。培養(yǎng)老師的興趣愛(ài)好，能有效緩解教師群體的教學(xué)和科研壓力，豐富教師的生活圈、娛樂(lè)圈、交際圈，用形式多樣的交流活動(dòng)，增強(qiáng)教師才藝自信，同時(shí)也避免了教師把壓力帶到課堂上引起的教學(xué)氛圍緊張。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為教師形成多樣的才藝創(chuàng)造了更多更好的條件?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們提供了海量的各類(lèi)才藝的學(xué)習(xí)資源和各種展示平臺(tái)。特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，使我們可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)上資源來(lái)充實(shí)自己?？梢哉f(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)為我們教師開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)前所未有的快速形成和彰顯多樣才華魅力的新時(shí)代。

二、細(xì)節(jié)體現(xiàn)魅力

道家老子有句名言：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易?！奔?xì)節(jié)往往因其“小”，而容易被人忽視，掉以輕心；因其“細(xì)”，也常常使人感到煩瑣，不屑一顧。但就是這些小事和細(xì)節(jié)，往往是事物發(fā)展的突破口，是關(guān)系成敗的關(guān)鍵。因此，在對(duì)教師新時(shí)代人格魅力的建議中，除了藝術(shù)的傳遞知識(shí)之外，還要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)和生活細(xì)節(jié)，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“極致”的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程就是由一個(gè)個(gè)的“教學(xué)細(xì)節(jié)”組成，教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)的生成與處理影響著教學(xué)的有效性。對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的足夠重視，更是實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)從頭講到尾，講得很慢、很細(xì)，唯恐學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，消化不了，期望在課堂上解決學(xué)生的所有問(wèn)題的滿(mǎn)堂灌、注入式教學(xué)方法，不僅不能有效地提高學(xué)生的課程成績(jī)，反而泯滅了學(xué)生的求知欲和思考力[6]。新型高校要培養(yǎng)學(xué)生形成自主獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)改革過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師權(quán)威到學(xué)生主體的轉(zhuǎn)變，因而啟發(fā)式教學(xué)已成為新時(shí)期高校教育教學(xué)改革的重要方向。首先要加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源中，尋找有趣的內(nèi)容引入點(diǎn)，做到預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)精彩，梳理概念原理思路邏輯。再者是課堂講述過(guò)程中的細(xì)節(jié)捕捉，利用多媒體展示肉眼無(wú)法看到的微觀和宏觀世界，展示教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性、生動(dòng)性；利用模擬實(shí)驗(yàn)室、探究室，突破現(xiàn)實(shí)條件的限制，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力；采用“問(wèn)”、“寫(xiě)”、“走”、“笑”不同的授課方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生們眼神、表情、動(dòng)作的捕捉，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，加之運(yùn)用智慧教室的即時(shí)統(tǒng)計(jì)、分析、反饋、呈現(xiàn)等，改變一成不變的課堂氛圍，提高課堂的針對(duì)性、有效性。還有，教師對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)當(dāng)盡可能地多了解。一位可以叫出全班學(xué)生姓名的教師，便已經(jīng)獲得了信賴(lài)和喜愛(ài)；如果能夠針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，則實(shí)現(xiàn)了真正意義上的因材施教，無(wú)疑大大提升了教師的人格魅力。

除教學(xué)細(xì)節(jié)之外，生活細(xì)節(jié)也是值得關(guān)注的重點(diǎn)。教師容貌細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)和行為細(xì)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)著教師的個(gè)人魅力。教師應(yīng)注意自己的外表形象，穿著不要過(guò)于華麗，但也不能邋遢陳舊。偶然聯(lián)系一位畢業(yè)已久的學(xué)生，令筆者感到驚訝的是他對(duì)該課程的印象之深竟是起源于筆者保持干凈整齊的一雙白色帆布鞋。語(yǔ)言方面依舊是加強(qiáng)普通話(huà)的推廣，減少個(gè)人口頭禪習(xí)慣，用詞專(zhuān)業(yè)，言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，風(fēng)趣幽默。教師舉手投足更應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立無(wú)形的榜樣，比如隨時(shí)關(guān)燈、撿拾垃圾、遵守交通規(guī)則等。包括在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，教師也要嚴(yán)以律己，遵守法律，注意自己的言行。簡(jiǎn)言之，對(duì)學(xué)生有什么要求，那么教師應(yīng)該率先垂范。

三、課外保持魅力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息“迅速”的特點(diǎn)，拉近了人與人之間的距離，人們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，了解世界上任何地方某人生活軌跡。教師這一職業(yè)有固定關(guān)注對(duì)象，這就是學(xué)生群體。教師往往注意自己在課堂上的形象，但常常忽略課外。其實(shí)教師永遠(yuǎn)是學(xué)生們談?wù)摰脑?huà)題。教師即使在課下的抽煙、打牌等不良習(xí)慣，隨著微博、直播等媒體的快速傳播，仍然會(huì)嚴(yán)重影響教師在學(xué)生心目中的形象。尤其作為碩導(dǎo)、博導(dǎo)，與學(xué)生交流的時(shí)間更多是在課程以外，更應(yīng)時(shí)刻注意個(gè)人言行和修養(yǎng)，從做事到做人，從科研到社會(huì)，始終保持教師的榜樣形象。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)的公共性和公開(kāi)性也可以為教師所用，成為課下與學(xué)生良好溝通的快捷方式，這些優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微課慕課網(wǎng)站，到QQ、微信、郵箱，幾乎全角度、多方位地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了海量的資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代信息技術(shù)隨時(shí)幫助學(xué)生解決困難并鼓勵(lì)前行。教師在教學(xué)中熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，甚至建立具有自己鮮明特色的網(wǎng)絡(luò)課程體系，及時(shí)更新和耐心釋疑解惑，都能大大地提升互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師的人格魅力。

教師人格魅力不是天生的，也不是一旦培養(yǎng)就一成不變的，只要堅(jiān)定教育信念，在獲得傳統(tǒng)人格魅力的基礎(chǔ)上，融入互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)新，發(fā)展特長(zhǎng)，兼顧細(xì)節(jié)，關(guān)注課后，時(shí)刻培養(yǎng)自我的人格魅力，就能使教師職業(yè)真正成為令人羨慕和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)，成為充滿(mǎn)人類(lèi)智慧、人性光輝和人格魅力的職業(yè)。

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Abstract：The personality glamour cultivation of the university teacher in the new Internet period were discussed in this paper，and the viewpoint of the multifarious talent is the important basic of the personality glamour was proposed.In the process of education，the teacher should focus on the teaching and life details，and always keep the example of teacher.Only in this way can the teacher's profession could become enviable and inherently dignified，and become full of human intelligence，humanity and personality glamour.

Key words：the Internet era；the personality glamour；the university teacher；talent；detail