大數(shù)據(jù)時代高校學(xué)生信息化管理工作特點及模式研究分析

【摘要】做好學(xué)生的信息化管理工作是高校實現(xiàn)為社會培養(yǎng)全能型人才的前提條件，也是高校實現(xiàn)長久發(fā)展的前提條件?；诖?，本文主要結(jié)合現(xiàn)階段高校學(xué)生信息化管理工作的特點，闡述目前該院校學(xué)生信息化管理模式存在的問題，并根據(jù)現(xiàn)行的學(xué)生信息化管理原則，提出新形勢下高校學(xué)生信息化管理工作創(chuàng)新模式，旨在提升高校的學(xué)生信息化管理水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生信息化管理；工作特點；信息化管理模式

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

前言

學(xué)生信息化管理模式主要是指教師人員通過遵照學(xué)生工作指導(dǎo)思想的相關(guān)理念，并根據(jù)學(xué)生個體行為的特點，制定出一系列用于有效信息化管理學(xué)生、規(guī)范學(xué)生個人行為的信息化管理方法、手段、程序以及內(nèi)容等。不同學(xué)校的學(xué)生信息化管理模式反復(fù)地作用于教師日程的信息化管理工作當(dāng)中，經(jīng)過不斷地實踐逐漸形成一套適合本學(xué)校發(fā)展的學(xué)生信息化管理模式。

一、高校學(xué)生信息化管理工作特點分析

高校院?；旧隙紩扇蛹壭畔⒒芾眢w制的信息化管理結(jié)構(gòu)去實行相應(yīng)的信息化管理工作。從層級的角度上來看，信息化管理結(jié)構(gòu)主要以校級學(xué)生信息化管理部門為主，部分院校也會包括院、系、部級等層級的信息化管理結(jié)構(gòu)。校級學(xué)生信息化管理部門主要掌握信息化管理學(xué)生的大權(quán)。針對現(xiàn)階段學(xué)生存在的問題，采取針對性的信息化管理措施進(jìn)行信息化管理，具有一定的權(quán)力傾向性[1]。

從職能的角度上來看，高校院校的學(xué)生信息化管理工作劃分的比較細(xì)致。舉個例子來說，學(xué)生教學(xué)信息化管理工作一般是由教務(wù)處經(jīng)手進(jìn)行直接信息化管理，而比較日常的信息化管理工作是交由學(xué)生工作處進(jìn)行直接信息化管理，教務(wù)處一般不會干涉日常信息化管理工作。另外，多數(shù)高校院校根據(jù)信息化管理職能的不同，積極地設(shè)立了黨委學(xué)生工作部組織日常的工作活動。在多次的信息化管理實踐中，黨委學(xué)生工作部往往會與學(xué)生工作處聯(lián)合辦公，完成對學(xué)生的日常信息化管理工作內(nèi)容。

從信息化管理者的角度上來看，高校院校參與學(xué)生信息化管理工作的人員也很多，大到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)者、決策者，小到學(xué)生個體，可以說人員的性質(zhì)、層次較多。根據(jù)實踐，學(xué)生信息化管理工作主要經(jīng)由專職輔導(dǎo)員組織與信息化管理，但是受到部分高校院校輔導(dǎo)員人數(shù)有限的影響，多數(shù)高校院校會選用應(yīng)屆畢業(yè)生或者高等院校的在校生進(jìn)行學(xué)生信息化管理的指導(dǎo)工作[2]。

二、高校學(xué)生信息化管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國高校的不斷發(fā)展與完善，相應(yīng)的教學(xué)方式與學(xué)生信息化管理體系也隨之獲得了完善發(fā)展。尤其是在近些年素質(zhì)教育理念不斷推行與全面貫徹的基礎(chǔ)上，高校院校在學(xué)生信息化管理工作方面，逐漸向著民主化的方向改變，使學(xué)生給信息化管理工作初步實現(xiàn)了開放化的信息化管理要求，即實現(xiàn)學(xué)生自我信息化管理的探索過程。在這樣的情況下，學(xué)生的身份較之從前相比發(fā)生了明顯的改變，由傳統(tǒng)接受教育的被動個體逐漸發(fā)展成為接受教育的主動個體，基本上與素質(zhì)教育理念的相關(guān)要求相符合。

三、現(xiàn)階段高校學(xué)生信息化管理模式存在的問題

（一）受到傳統(tǒng)教育模式的影響，忽略學(xué)生的主體地位

目前，多數(shù)高校院校在實際的信息化管理中，實施“重信息化管理、輕服務(wù)”的信息化管理模式。這種側(cè)重于信息化管理的工作模式極大地忽略了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生個體的全面發(fā)展。根據(jù)我國現(xiàn)行的《高等教育法》可知，高校院校在具體的信息化管理實踐中，應(yīng)該注重對規(guī)范與信息化管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生兩個方面實行有效的信息化管理工作[5]。然而在傳統(tǒng)教育模式的作用下，多數(shù)高校院校會比較重視信息化管理原則內(nèi)容的貫徹，而服務(wù)學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容往往會流于形式，無法達(dá)到預(yù)期的效果。最重要的是，傳統(tǒng)的教育模式會將教師與學(xué)生設(shè)立成為兩個不同性質(zhì)的個體，學(xué)生基本上是處于被動接受信息化管理的位置，而教師處于主動信息化管理的位置，學(xué)生對于信息化管理內(nèi)容的制定方面并沒有發(fā)言權(quán)，只能根據(jù)教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從新形勢的角度來看，這種做法嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育理念的要求，需要及時改進(jìn)。

（二）教師人員短缺且人員素質(zhì)參差不齊，有待提高

現(xiàn)階段高校院校的教師隊伍力量比較淡薄，專業(yè)型的教師人員比較缺乏。而學(xué)校方面為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)，往往會招聘沒有過多經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生或者高等院校的在線學(xué)生。由于后者并沒有實際的工作經(jīng)驗，且學(xué)校方面也并沒有提供相關(guān)的培訓(xùn)，使得新入職的教師人員關(guān)于對學(xué)生信息化管理工作內(nèi)容方面的掌握程度比較匱乏，同時對于其中涉及到的一些細(xì)則問題不能進(jìn)行妥善地處理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生信息化管理體系內(nèi)容的有效實施[6]。最重要的是，部分入職多年的教師在實際的學(xué)生信息化管理工作中，往往會憑借自己的主觀經(jīng)驗實行信息化管理，沒有充分結(jié)合素質(zhì)教育理念的相關(guān)要求，在信息化管理方面過于強(qiáng)制性，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，違背了素質(zhì)教育對教師的規(guī)定要求。因而，從總體上來看，高校的教師人員職業(yè)素質(zhì)比較參差不齊，有待提高。

（三）學(xué)生信息的統(tǒng)計與收集工作缺乏完善

現(xiàn)階段，高校的學(xué)生人數(shù)較之從前相比，呈現(xiàn)出指數(shù)增長的發(fā)展趨勢，學(xué)生群體的數(shù)量十分龐大。在這樣的條件下，往往使得學(xué)校在學(xué)生信息統(tǒng)計的工作方面出現(xiàn)較多的難題。舉個例子來說，過多的學(xué)生數(shù)量使信息化管理者在收集學(xué)生個人資料的時候，難度比較高。另外，存在部分信息化管理人員消極的工作態(tài)度，對于學(xué)生信息的統(tǒng)計與收集工作缺乏完善化信息化管理，比較容易出現(xiàn)遺漏等情況。從一定程度上來說，學(xué)生信息的統(tǒng)計與收集工作是制定學(xué)生信息化管理工作內(nèi)容的基礎(chǔ)依據(jù)，學(xué)生信息統(tǒng)計收集的越完善、合理，信息化管理人員開展的學(xué)生信息化管理工作就順利。因此，學(xué)校方面必須加強(qiáng)學(xué)生信息的統(tǒng)計與收集工作。

四、優(yōu)化高校學(xué)生信息化管理工作模式的有效措施

（一）結(jié)合素質(zhì)教育理念，構(gòu)建“以學(xué)生為本”的學(xué)生信息化管理模式

在新形勢的引導(dǎo)之下，高校應(yīng)該積極地樹立以素質(zhì)教育為主的學(xué)生信息化管理理念，確立學(xué)生的核心地位。在此基礎(chǔ)上，積極地將創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容融入到學(xué)生信息化管理工作的日常指導(dǎo)中，構(gòu)建“以學(xué)生為本”的信息化管理模式，打造出良好的育人環(huán)境，為信息化管理人員提供明確的指導(dǎo)方向，避免出現(xiàn)信息化管理工作上的失誤。舉個例子來說，在具體的構(gòu)建中，學(xué)校方面要緊緊地圍繞呈現(xiàn)學(xué)生的主體地位進(jìn)行展開，摒棄傳統(tǒng)信息化管理方面的不足。需要注意的是，在實行信息化管理的時候，信息化管理人員需要尊重學(xué)生個體間的差異性，最好實行差異化信息化管理，確保學(xué)生的主體地位[7]。加強(qiáng)對信息化建設(shè)的資金投入，引入先進(jìn)的信息教學(xué)設(shè)備，對教學(xué)模式進(jìn)行信息化管理，不但能夠提高信息管理工作的整體開展水平，還能使學(xué)生管理人員改變傳統(tǒng)的觀念，積極投入到高校信息化管理工作中，從而提高工作質(zhì)量，為高校的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生工作信息化管理隊伍的建設(shè)力量，夯實信息化管理力度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員必須及時解決現(xiàn)階段學(xué)生工作信息化管理隊伍力量薄弱的情況，達(dá)到夯實信息化管理力度的效果。在具體的提高過程中，學(xué)校方面需要積極地補充學(xué)生工作信息化管理隊伍，可以實行選拔制度，選拔一些符合該工作標(biāo)準(zhǔn)的人員參與到學(xué)生信息化管理工作當(dāng)中。舉個例子來說，對于應(yīng)屆畢生或者高等院校的在校生而言，雖然可以參與到高校院校的學(xué)生信息化管理工作中，但是學(xué)校方面必須對其進(jìn)行全面的培訓(xùn)，使其明確自身的職責(zé)所在和實際信息化管理中應(yīng)注意的問題等，強(qiáng)化自身的信息化管理意識，改善現(xiàn)階段信息化管理人員職業(yè)素質(zhì)參差不齊的情況。

（三）建構(gòu)層次化分明的學(xué)生信息化管理工作信息機(jī)制

高?？梢酝ㄟ^建構(gòu)層次化分明的學(xué)生信息化管理工作信息機(jī)制，解決現(xiàn)階段學(xué)生信息的統(tǒng)計與收集工作缺乏完善的問題。針對大量的學(xué)生信息，學(xué)工信息化管理部門可以結(jié)合現(xiàn)有的信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建構(gòu)適合本學(xué)校學(xué)生特點的工作信息機(jī)制，將學(xué)校各部門和各院系涉及到的學(xué)生信息化管理信息進(jìn)行統(tǒng)一錄入，真正地實現(xiàn)學(xué)生信息資源共享的目的，避免出現(xiàn)學(xué)生個人信息丟失的情況。可以說，通過建構(gòu)層次分明的學(xué)生信息化管理工作信息機(jī)制，可以為日后的學(xué)生信息化管理工作提供有效的信息化管理依據(jù)[8]。

五、結(jié)論

總而言之，高校若想從根本上實現(xiàn)為社會培養(yǎng)全能型人才的教育目標(biāo)，就必須對學(xué)生信息化管理工作模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，結(jié)合新形勢下素質(zhì)教育理念的相關(guān)要求，對原有學(xué)生信息化管理內(nèi)容上存在的不足及時地改革與完善，實現(xiàn)學(xué)生信息化管理工作模式方面的創(chuàng)新。需要注意的是，在實際的學(xué)生信息化管理工作中，教師人員必須始終堅持以學(xué)生為本的信息化管理理念，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，順利推動學(xué)生完成就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[7]何豐倉，范渤斌.基于以人為本的高校院校學(xué)生信息化管理研究[J].好家長，2017（20）：226-227.

作者簡介：田雅婧（1991-），女，漢族，山西大同人，碩士研究生，助教。