高職 《建筑工程技術(shù)資料管理》 課程改革探討

郭建軍

（重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402160）

建筑工程檔案資料是建設(shè)工程合法身份與合格質(zhì)量的證明文件，是工程竣工交付使用的必要文件，也是對(duì)工程進(jìn)行過程檢查、質(zhì)量評(píng)定、竣工驗(yàn)收、以及使用過程的管理、維修、改建、擴(kuò)建的重要依據(jù)。隨著工程建設(shè)的飛速發(fā)展及管理工作逐漸走向規(guī)范化，工程檔案資料管理工作已成為工程建設(shè)過程中不可缺少的一項(xiàng)關(guān)鍵工作；參與工程建設(shè)的各單位對(duì)工程資料的整理工作也越來越重視。規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的工程資料管理，不僅體現(xiàn)了企業(yè)的技術(shù)水平，也體現(xiàn)了企業(yè)的管理水平[1-3]。因此，在建筑工程類專業(yè)中開設(shè)《建筑工程技術(shù)資料管理》課程，對(duì)學(xué)生未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位職業(yè)能力的提升具有重要作用。工程檔案資料形成和歸檔不僅是工程資料員的工作，還涉及表1避雷器安裝桿位參數(shù)線路名稱桿參與工程建設(shè)的施工員、材料員、監(jiān)理員等，所以該門課程被列為建設(shè)工程管理、建筑工程技術(shù)、工程建設(shè)監(jiān)理等專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。

通過學(xué)習(xí)該門課程，使學(xué)生了解建筑工程資料管理的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)定等；熟悉建筑工程資料的分類、組成；掌握工程資料形成過程和歸檔流程；學(xué)會(huì)各種建筑工程檔案資料的編寫方法和報(bào)批程序；并且能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和相關(guān)資料管理軟件進(jìn)行工程檔案資料的錄入與報(bào)批。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有愛崗敬業(yè)的精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提升學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力[4-6]。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)長(zhǎng)期的課堂教學(xué)觀察和反思，結(jié)合畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，對(duì)近幾年該?！督ㄖこ碳夹g(shù)資料管理》課程教學(xué)實(shí)施過程的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)過程中存在以下幾點(diǎn)問題。

1.1 理論知識(shí)占比大，內(nèi)抽象雜亂

高職學(xué)生的普遍特點(diǎn)是動(dòng)手能力較強(qiáng)，喜歡在課堂教學(xué)過程參與實(shí)踐操作，而厭于安靜地坐在座位上聽老師講解枯燥乏味的理論知識(shí)[7]，對(duì)于老師講解的一些案例也逐漸失去興趣。然而該門課程的理論教學(xué)內(nèi)容占比較大，主要是文本、表格的填寫，它涉及許多建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容抽象、缺乏樂趣。以往的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)即基于工程實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行編制、分類和歸檔。但是，大量的表格和文本材料練習(xí)需要提供大量的背景信息，需要老師在項(xiàng)目中收集和組織，且學(xué)生不容易融會(huì)貫通所提供的綜合性背景資料。學(xué)生不愿意花時(shí)間閱讀相關(guān)的行業(yè)規(guī)范和規(guī)程。在校學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容雜亂、缺乏總體認(rèn)識(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥、缺乏學(xué)習(xí)積極性；畢業(yè)生建議增加工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合各崗位特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)重點(diǎn)。

1.2 先修課程的知識(shí)支撐不足

近幾年，高職高專類學(xué)校的生源來自五年高職、單招和統(tǒng)招三種方式，生源差異性大，學(xué)生對(duì)施工技術(shù)、建筑材料、建筑工程圖的識(shí)讀與繪制等先修課程的掌握情況不好。部分學(xué)生不清楚建筑工程施工工藝流程、施工質(zhì)量、安全和造價(jià)管理等方面的基本要求。少部分學(xué)生不重視監(jiān)理員、施工員、資料員等基礎(chǔ)崗位，好高騖遠(yuǎn)[8]。

1.3 課程教學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)動(dòng)態(tài)變化

建筑行業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的行業(yè)，建筑工程檔案資料的編制與歸檔要求也是動(dòng)態(tài)調(diào)整的，而且還具有區(qū)域性，各省之間存在一定差異。這就要求《建筑工程技術(shù)資料管理》課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要立足于所在省份的行業(yè)政策，結(jié)合國(guó)家行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。前幾年由于教師數(shù)量的增加與學(xué)校生源的擴(kuò)大不匹配，所以缺乏人手建設(shè)該門課程，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容存在較為明顯的滯后性。

1.4 教學(xué)資源匱乏

原有教學(xué)資源主要是依托教材、課件、教案等材料，輔助有工程現(xiàn)場(chǎng)照片、零碎的工程資料文檔和圖紙。教學(xué)資源的匱乏不僅導(dǎo)致教師授課難度加大，對(duì)于很多工程檔案資料，老師需要花大量的時(shí)間才能描述清楚其來龍去脈；還導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，聽老師說得天花亂墜，學(xué)生仍然不能理解一些抽象的工程文檔的編制和歸檔流程。

1.5 教學(xué)方法待探索

《建筑工程技術(shù)資料管理》課程的教學(xué)主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如，老師在課堂上結(jié)合PPT講解，拋出問題讓學(xué)生討論，發(fā)放表格讓學(xué)生填寫等。教學(xué)效果不明顯、學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生修完該門課程后仍然不能較好地勝任資料員、施工員、材料員、監(jiān)理員等工作崗位。如何設(shè)計(jì)基于工作崗位內(nèi)容的教學(xué)模式，如何將真實(shí)的工作環(huán)境與學(xué)校教學(xué)環(huán)境有機(jī)融合，如何實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)所需的專業(yè)知識(shí)與技能無(wú)縫對(duì)接，是本門課程改革與建設(shè)過程中亟待解決的關(guān)鍵問題。

建筑工程技術(shù)資料的編制與管理是土建施工及管理類學(xué)生必備的一項(xiàng)專業(yè)技能，將來在工作中不可回避，但是如何在課堂上將這項(xiàng)技能傳授給學(xué)生是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在課程教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料員、施工員、監(jiān)理員等不同工作崗位所需的專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)，通過結(jié)合實(shí)際工程建設(shè)過程中不同參建單位資料員的工作任務(wù)和職責(zé)，分別訓(xùn)練學(xué)生的工作能力，做到課堂教學(xué)與崗位應(yīng)用精準(zhǔn)對(duì)接，從而使學(xué)生能夠勝任對(duì)應(yīng)的工作崗位，找到一份滿意的工作。

2 課程改革與建設(shè)措施

2.1 改變教學(xué)理念，提倡隨用隨學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)越多，那么其將來的工作適應(yīng)性更強(qiáng)。實(shí)際上學(xué)生走上工作崗位時(shí)，大部分遺忘了在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)；從個(gè)人的記憶能力上分析，這種短期記憶大量的知識(shí)，也不是一件容易的事；特別對(duì)于高職學(xué)生而言，大部分學(xué)生的自制能力較差，存在一定的厭學(xué)情緒，抵觸記憶枯燥乏味的理論知識(shí)。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在人們獲取各種知識(shí)的途徑非常多，其中，互聯(lián)網(wǎng)就是一種最為方便快捷的方式，例如互聯(lián)網(wǎng)上的國(guó)家精品在線開放課程、智慧職教等平臺(tái)上有大量的教學(xué)資源。所以筆者提倡，現(xiàn)在的課堂教學(xué)不應(yīng)該讓學(xué)生記憶過多的專業(yè)知識(shí)，而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；針對(duì)該門課程，通過課程教學(xué)，讓學(xué)生理解課程性質(zhì)、教學(xué)目的，使學(xué)生在自己的腦海中搭建該課程的知識(shí)框架體系；對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生重在理解，不要求學(xué)生記憶掌握，同時(shí)要告訴學(xué)生如何獲取知識(shí)。

2.2 收集加工素材，豐富教學(xué)資源

教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過到工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載等手段收集大量的教學(xué)素材，包括若干套典型工程的檔案資料、規(guī)范文件、案例圖片等。分別針對(duì)建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位的資料員錄制了對(duì)應(yīng)微課視頻，并上傳到智慧職教平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。為期半年的課程資源建設(shè)，豐富了課堂教學(xué)和學(xué)生課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性地學(xué)習(xí)。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方式，線上線下混合教學(xué)

該門課程已經(jīng)在智慧職教平臺(tái)上線，無(wú)論是校內(nèi)，還是在校外，學(xué)生隨時(shí)可以登錄網(wǎng)上學(xué)習(xí)；在工作中遇到不能解決的問題，可以通過智慧職教平臺(tái)溝通交流。在課堂教學(xué)中，老師主要講解課程性質(zhì)、課程定位、課程知識(shí)體系、課程應(yīng)用等，針對(duì)一些典型的知識(shí)點(diǎn)做詳細(xì)介紹。在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，主要讓學(xué)生填寫紙質(zhì)表格、歸納整理文件、操作資料管理軟件等。課后，要求學(xué)生登錄智慧職教學(xué)習(xí)視頻課程、完成習(xí)題測(cè)試、發(fā)帖交流討論等。通過這種線上線下的混合教學(xué)使學(xué)生能夠很好地掌握該門課程的知識(shí)體系。

2.4 依托產(chǎn)教融合，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

在不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的大形勢(shì)下，該門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師依次輪流到建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位頂崗實(shí)訓(xùn)3～6個(gè)月，部分老師長(zhǎng)期在企業(yè)兼職做資料分包工作，熟練掌握了當(dāng)?shù)毓こ态F(xiàn)場(chǎng)工程資料的編制、報(bào)批、歸檔等流程，同時(shí)，動(dòng)態(tài)收集素材，豐富教學(xué)資源，保障了課程教學(xué)與行業(yè)生產(chǎn)不脫節(jié)。

3 課程改革成效

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力下，經(jīng)過一年的改革與建設(shè)后，大量增加了課程教學(xué)資料，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平得到大幅度提高；該門課程在運(yùn)行一學(xué)期后，教學(xué)效果良好。課程改革成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1） 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，越來越多的學(xué)生參與課堂互動(dòng)、主動(dòng)發(fā)言，課堂上睡覺、玩手機(jī)的人數(shù)大幅度減少。 （2） 學(xué)生期末考試的卷面成績(jī)普遍提高，在不改變歷年考試試卷難度的情況下，課程改革后學(xué)生的平均成績(jī)比課程改革前學(xué)生的平均成績(jī)高16.5分。 （3） 學(xué)生對(duì)該門課程的認(rèn)識(shí)更加深刻，能夠掌握課程知識(shí)體系，理解課程內(nèi)容與對(duì)應(yīng)工作崗位之間的內(nèi)在關(guān)系，最為直觀地反映就是越來越多的學(xué)生表示愿意畢業(yè)后從事資料員崗位的工作。

4 結(jié)語(yǔ)

《建筑工程技術(shù)資料管理》課程在建筑類專業(yè)的職業(yè)教育中，是一門專業(yè)核心課程。該門課程的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)。文章基于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以工作崗位為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的改革和優(yōu)化建設(shè)，分析了教學(xué)實(shí)施過程中存在的主要問題，給出了具體的改革和建設(shè)措施，經(jīng)過本校師生一學(xué)期的教學(xué)驗(yàn)證，課程改革成效良好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果，具有一定的借鑒意義和推廣價(jià)值。