高中英語閱讀理解教學(xué)中語篇分析理論的運用研究

【摘要】高中英語教師應(yīng)該著重地在英語閱讀課堂上給學(xué)生講解語篇分析的相關(guān)理論，來提高學(xué)生閱讀理解的能力和閱讀質(zhì)量。因此，在高中的英語閱讀中，應(yīng)該需要以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，作為英語教育的一個重點。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;高中;語篇分析

【作者簡介】周富強(qiáng)，甘肅省清水縣第一中學(xué)。

引言

在以往的英語閱讀教育過程中，往往是教師向?qū)W生講授理論和知識，而不注重提升學(xué)生對英語閱讀方法的掌握，而傳統(tǒng)的教育的方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代英語閱讀教學(xué)發(fā)展要求。閱讀對學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力、對學(xué)業(yè)的態(tài)度、價值觀等對高中學(xué)生有至關(guān)重要的作用。新課改要求英語教學(xué)要提升學(xué)生閱讀能力，全面促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、語篇分析理論

1.語篇分析概念。語篇分析是學(xué)生在閱讀英語文章時，通過理解文章的具體語境，從文章的宏觀和微觀兩個維度來著重分析文章中所包含的知識、語言結(jié)構(gòu)等。在宏觀方面，需要對文章的背景和類型以及語篇的組織方式進(jìn)行分析;在微觀方面，著重于分析文章上下語句的連貫性以及文章中詞匯的銜接詞和邏輯語句等。

2.語篇分析理論。

（1）篇章理論。站在整篇文章整體的視角上，來對文章內(nèi)部的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。當(dāng)前主要有四種篇章類型，第一種是敘述文章，第二種是問題解決類型，第三種是概括類型，最后一種是主張類型。在敘事類文章中，要著重分析文章中的所發(fā)生事情時間、地點以及參與事情的人和物。主張類型文章是敘事文的一個部分，它著重強(qiáng)調(diào)通過作者主張向讀者反映文章內(nèi)容，作者先表達(dá)自身的觀點，然后通過一系列事情來闡述自己的觀點。而在問題解決類型文章中，作者提出問題，然后在文章中再提出解決問題的方法，并對產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析和評價。應(yīng)用總分結(jié)構(gòu)，在高中英語閱讀教學(xué)中比較普遍，文章先提出中心主題，依次再分次論述主題的內(nèi)容。

（2）圖式理論。圖式理論主要是在英語閱讀教學(xué)中，給學(xué)生展現(xiàn)圖片、視頻，進(jìn)而通過照片來學(xué)習(xí)英語語法知識將圖片中的形象知識傳達(dá)給學(xué)生，在學(xué)生腦海中轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮恼Z法、詞匯和句型結(jié)構(gòu)知識。同時，學(xué)生也必須掌握一定的閱讀英語文章的基礎(chǔ)理論，要熟知英語句子結(jié)構(gòu)、語法知識，這樣才能夠結(jié)合教師所使用的圖式教學(xué)方法，將自身的閱讀能力再次提升一個等級。同時，使用圖式篇章分析法，學(xué)生還需要具備一定的閱讀知識背景才能夠深入的理解文章所表達(dá)的具體含義。學(xué)生在閱讀之前，需要掌握各類英語閱讀文章，如敘事文、議論文和新聞文章，能夠靈活地抓住文章的中心思想，提高自身閱讀水平。

二、語篇分析在英語閱讀中的應(yīng)用

1.教學(xué)策略研究。

（1）任務(wù)教學(xué)法。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，多數(shù)情況下都是教師對學(xué)生的詳細(xì)細(xì)致的講解為主，這種講述的方式會造成學(xué)生思維的固化，很難調(diào)動學(xué)生主動思考的能力和習(xí)慣。例如，在高中一年級英語中有一堂課《Friend ship》，教師就給學(xué)生下達(dá)了幾個任務(wù)，1）找出文章中的定語從句，2）找出文章中的主語從句結(jié)構(gòu)，3）找出文章中陳述語句和疑問語句。通過給學(xué)生提供一系列提問的方式，來強(qiáng)迫學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，提升學(xué)生閱讀思考能力，也提升其英語文學(xué)閱讀的效率。在學(xué)生通讀完這篇課文后，教師要檢查給學(xué)生安排的閱讀任務(wù)，通過這樣反復(fù)的練習(xí)，幫助高中生建立良好的英語文學(xué)閱讀習(xí)慣，就會形成學(xué)生任務(wù)閱讀的思考思維。

（2）圖式教學(xué)法。在高考中需要加重對學(xué)生自身的閱讀理解的考核，因為閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，閱讀英語學(xué)習(xí)的核心不僅僅是給學(xué)生傳達(dá)知識，更應(yīng)該是給其培養(yǎng)正確閱讀的方法。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修一的 《Earth quakes》這一篇文章中，教師給學(xué)生播放地震相關(guān)的視頻畫面，讓學(xué)生加深對文章背景的理解，這樣才能夠應(yīng)用語篇分析方法深入學(xué)習(xí)文章。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。英語教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，采用新型的教育方法，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握各類英語文章的閱讀方法。在英語閱讀教學(xué)中，靈活使用篇章分析理論的方法。在英語學(xué)習(xí)過程中要從多角度多維度的思考，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)意識和解決問題的能力。例如，在學(xué)生閱讀時，英語教師可以讓學(xué)生針對文章中單詞的含義，聯(lián)想到自己的生活實際，進(jìn)而加深對語句的理解和認(rèn)識，采用形象思維法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法結(jié)構(gòu)。在這過程中學(xué)生可以不斷地聯(lián)想、思考，應(yīng)用英語語法知識。

3.英語閱讀教學(xué)評價。針對學(xué)生英語閱讀狀況來設(shè)計教學(xué)評價體系，科學(xué)合理地設(shè)計評價指標(biāo)評價和評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行全面評估。了解學(xué)生在英語閱讀中的不足之處，利用一定的方法幫助學(xué)生提升其閱讀能力。通過高中生的英語閱讀，可以了解到高中生在閱讀中所展現(xiàn)出來的豐富想象力，以及對事物的觀察能力等。

三、結(jié)束語

在我國高中教育制度的創(chuàng)新和改革過程中，以教師為主教授知識的教育模式，已經(jīng)不能完全滿足新時代對英語教育的要求。為此，學(xué)校英語老師必須按照新課改的要求，重視學(xué)生英語閱讀，應(yīng)用語篇分析理論，提升學(xué)生閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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