珠心算在教育教學(xué)中的作用

王建軍

摘 要：民族興旺發(fā)達(dá)，國(guó)家繁榮富強(qiáng)都與智力開發(fā)、智慧運(yùn)用、人才培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。少年兒童是國(guó)家的主人，是國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的接班人。中華民族自立于世界民族之林，要靠一代又一代的超常智慧人才來弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。珠心算教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，珠心算教學(xué)具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);珠心算;教育作用

一、珠心算教學(xué)有利于德育教育

珠算是我國(guó)的文化瑰寶，被稱為五大發(fā)明之一，是中華民族燦爛文化的象征。在認(rèn)識(shí)算盤時(shí)，就使學(xué)生產(chǎn)生了愛國(guó)主義情感，對(duì)祖國(guó)的歷史、文化發(fā)生了濃厚的興趣。珠算運(yùn)動(dòng)是唯實(shí)的，運(yùn)珠暴露計(jì)算的整個(gè)過程，甚至有意識(shí)應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，加中有減（如進(jìn)位加：9+2=9+10-8，進(jìn)1減補(bǔ)，滿五加：4+4=4+5-1，加5減湊），減中有加（如破五減，8-4=8+1-5，加湊減5，退位減，如11-2=11-10+8，退1加補(bǔ)），乘法是被乘數(shù)連加，除法是同一個(gè)數(shù)遞減，就是這樣，加減乘除四則運(yùn)算相互滲透。加強(qiáng)辯證應(yīng)用，辯證聯(lián)系，有利于學(xué)生全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的辯證思想科學(xué)觀、世界觀的建立。珠算作為意志的體操，長(zhǎng)期練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、珠心算教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。小學(xué)生心理特點(diǎn)是愛動(dòng)、好玩。學(xué)習(xí)珠心算的學(xué)生人人手中都有一把算盤，兒童對(duì)它的特殊感情，十分喜愛，因?yàn)樗^之有形、動(dòng)之有聲、形聲兼?zhèn)洌閯?dòng)數(shù)出，符合小朋友形象思維長(zhǎng)于抽象思維的特點(diǎn)。運(yùn)用它來計(jì)算既可靠又好玩，是個(gè)得力的學(xué)具，又是可愛的玩具。運(yùn)用它進(jìn)行比賽：比手法靈活，比速度快慢，比計(jì)算正確等，學(xué)生都興致很高，珠心算教學(xué)幾乎每堂課都是練中有玩，玩中求學(xué)，學(xué)中有練，練習(xí)內(nèi)容豐富：看算、聽算、珠算、心算、筆算、睜眼算、閉眼算，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中掌握知識(shí)、技能，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、盼學(xué)，興趣十分濃厚。學(xué)生成績(jī)好，能力強(qiáng)，在校受老師的表揚(yáng)，同學(xué)的羨慕，在家得到家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，親友的夸獎(jiǎng)。一技在身，內(nèi)心自豪，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、情緒激揚(yáng)，精神振奮。

三、珠心算教學(xué)能促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化

從心理學(xué)角度談，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生的生理素質(zhì)與心理因素統(tǒng)一發(fā)展的過程，“珠心算”首先引起動(dòng)機(jī)和興趣，集中注意，獲得感知——理解——保持——應(yīng)用的過程，是人的認(rèn)識(shí)、情感、意志和行動(dòng)相互作用的過程?！爸樗恪笔菓{借算盤的直觀形象以檔分位，以珠代數(shù)，手動(dòng)珠動(dòng)，珠動(dòng)數(shù)出。心算靠腦記、腦想、腦算，靈活迅速。兩者有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了深刻的心理學(xué)意義。

從傳播學(xué)角度上談，學(xué)習(xí)效率是傳播與接受知識(shí)信息的過程，只有信息通道得到優(yōu)化，才能產(chǎn)生最佳的效果，而珠心算由于算盤的橋梁作用，師生之間、教材與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，信息傳遞、吸收，反饋既快又準(zhǔn)。充分顯示了珠心算教學(xué)的課堂訓(xùn)練系列化，教學(xué)結(jié)構(gòu)高效化，學(xué)習(xí)過程趣味化，信息反饋及時(shí)化的整體優(yōu)勢(shì)。

四、珠心算教學(xué)有利于提高兒童的計(jì)算能力

口算是筆算的基礎(chǔ)，口算得正確、迅速與否直接影響著計(jì)算能力的高低，而口算能力的提高需要敏捷的思維，算盤具有半抽象半具體的特點(diǎn)，它把數(shù)的概念、數(shù)量關(guān)系（加、減、乘、除）以其相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，體現(xiàn)在物質(zhì)的珠和檔上。這把具體性與抽象性相結(jié)合。在操作過程中，使得形象思維依次提高，逐步達(dá)到抽象思維。因此，算盤具有其他計(jì)算工具所沒有的功能，對(duì)于培養(yǎng)兒童的計(jì)算能力，比其他教具優(yōu)越得多。學(xué)生通過撥珠計(jì)算—眼看算式，手撥算珠，口念結(jié)果，初步記住口算式;想撥計(jì)算—不看算盤，心想算珠，口念算式說結(jié)果，進(jìn)一步熟練口算式，這樣形成珠算式的口算，即珠心算，能較快地提高心算能力，心算熟練了，筆算能力也隨之提高了。在實(shí)際教學(xué)中，參加了珠心算班學(xué)習(xí)的學(xué)生比普通班學(xué)習(xí)的學(xué)生速度快得多，普通班學(xué)生必須用筆算的題，參加珠心算班學(xué)習(xí)的學(xué)生，只用珠心算，做題速度加快，解題能力增強(qiáng)。實(shí)踐證明，珠心算能全面提高兒童的計(jì)算能力。

五、珠心算教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)珠心算不光是為了計(jì)算，更能開發(fā)學(xué)生智力。人的大腦分左、右兩個(gè)半球，左半球是思維腦，右半球是形象腦，左、右腦交叉支配雙手。珠心算的基礎(chǔ)是珠算，珠算就是打算盤，充分發(fā)揮算盤的功能，借助于算盤直觀，經(jīng)過眼看數(shù)、腦思考，手指撥動(dòng)算珠，口說運(yùn)算原理，做到眼、口、手、腦并用，使形象腦和思維腦的活動(dòng)協(xié)調(diào)配合，變得“心靈手巧”，使孩子逐漸聰明起來。首先大腦要思考，其次手指同大腦活動(dòng)是密切相關(guān)的，通過手指的活動(dòng)而刺激腦中的手指運(yùn)動(dòng)中樞，能使兒童的智力得以發(fā)展。學(xué)生聽報(bào)數(shù)或看算式，他們的聽覺器官、視覺器官受到信息刺激，引起大腦的積極活動(dòng)，思維能力也逐漸增強(qiáng)。學(xué)生通過撥珠學(xué)習(xí)，可以訓(xùn)練思維的敏捷性和靈活性。以珠促口，以口促珠，以珠促筆等，手指是不閑的，時(shí)?；顒?dòng)，特別是雙手撥珠，更促使右腦開發(fā)空撥計(jì)算是珠心算的關(guān)鍵，學(xué)生通過近盤空撥和遠(yuǎn)盤空撥、仿?lián)芎臀艿挠?xùn)練，使大腦右半球得到很好的鍛煉。

珠心算它把純抽象數(shù)的計(jì)算思維轉(zhuǎn)化成形象的珠算運(yùn)動(dòng)思維，這與兒童思維發(fā)展規(guī)律相合拍的，使學(xué)生的智力得到應(yīng)有的早慧。

實(shí)驗(yàn)證明，珠心算教學(xué)能充分發(fā)揮算盤的教育、教學(xué)功能，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由具體到抽象，由感性到理性，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

綜上所述：珠心算教學(xué)不僅向?qū)W生進(jìn)行了愛國(guó)主義、辯證唯物主義思想的滲透，更重要的是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，還能使學(xué)生的注意力以及意志、性格等方面的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。是實(shí)施素質(zhì)教育的有力輔助手段，是培養(yǎng)超常智慧人才的有效途徑。

（作者單位：甘肅省隴西縣菜子鎮(zhèn)淺河小學(xué)，甘肅 ??定西 ??748100）