試析初中語文群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的巧妙結(jié)合

摘 要：群文閱讀是初中語文教學(xué)的一種有效形式，通過群文閱讀，不僅能夠幫助學(xué)生拓展語文知識(shí)面，而且對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)具有重要作用。在群文閱讀過程中，課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合方式對(duì)于應(yīng)用效果具有重要影響，這也是群文閱讀過程中應(yīng)該給予認(rèn)真考慮的問題。本文較為詳細(xì)的闡述了初中語文群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；群文閱讀；課內(nèi)閱讀；課外閱讀

在眾多的語文教學(xué)方式中，群文閱讀是一種比較行之有效的教學(xué)形式，尤其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，都具有十分明顯的作用和意義。在群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合方式對(duì)于應(yīng)用效果具有十分重要的影響，可以說，課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合形式，直接決定著初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量。在這樣的情況下，深入分析課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合形式，對(duì)于促進(jìn)初中語文群文教學(xué)質(zhì)量提升，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前初中語文群文閱讀過程中存在的主要問題

（一）老師對(duì)于群文閱讀的重視程度不夠

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在當(dāng)前的教育體制之下，初中學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力，因此較之前相比，當(dāng)前的初中語文教育已經(jīng)逐漸偏離了預(yù)定的教育軌道。具體來說，初中是學(xué)生各方面能力形成的重要時(shí)期，因此在教育實(shí)踐中，老師除了應(yīng)該給學(xué)生講解基本的科學(xué)文化知識(shí)以外，還應(yīng)該同時(shí)重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)[1]。但是從當(dāng)前的初中語文群文閱讀教學(xué)實(shí)際來看，老師對(duì)于課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合形式重視程度明顯不夠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要是因?yàn)?，群文閱讀和傳統(tǒng)教育形式存在較大的差別，這種差別是由于教育體制的原因造成的，也就是說，課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合形式并不會(huì)直接在語文成績(jī)中體現(xiàn)，因此，老師對(duì)于課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合形式的重視就不夠，群文閱讀更是難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中存在較多的問題。

（二）教學(xué)形式單一枯燥，課內(nèi)閱讀和課外閱讀沒有有效結(jié)合

初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)和能力形成的關(guān)鍵階段，對(duì)于知識(shí)的基本認(rèn)知能力尚未完全形成，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知識(shí)的趣味性越高，學(xué)生接受的就會(huì)越好，教學(xué)效果就會(huì)相對(duì)更為理想，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀的時(shí)候同樣應(yīng)該遵循這一教育原則。但是從目前的初中語文教學(xué)情況來看，老師在教學(xué)過程中一般都采用相對(duì)傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)踐中顯得相對(duì)較為枯燥[2]。語文是一門與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，老師可以借助知識(shí)的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文綜合能力，但是遺憾的是，當(dāng)前很多初中語文教師并未在教學(xué)實(shí)踐中注重課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合，仍然運(yùn)用單一枯燥的授課形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，整個(gè)語文教育課堂就顯得相對(duì)比較枯燥乏味，這種情況下的教學(xué)效果是可想而知的。

二、初中語文群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合方式分析

（一）將課內(nèi)閱讀和課外閱讀貫穿到群文閱讀的全過程中

從以上的分析中可以看出，在初中語文群文閱讀教育實(shí)踐中，影響學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)主要原因就是老師在課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合方面還存在一定的不足和缺陷，這也是影響初中語文群文閱讀的主要原因[3]。因此，為了從根本上解決這一問題，應(yīng)該積極樹立教師的教育意識(shí)，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行有效結(jié)合，然后貫穿到群文閱讀的全過程中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育效果，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)水平的整體提升。

對(duì)于教師來說，應(yīng)該及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教育觀念的不利影響，破除陳舊教學(xué)方式和思想的桎梏，學(xué)生考試成績(jī)的提升固然重要，但是綜合能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)更為重要[4]。因此老師應(yīng)該堅(jiān)持正確的學(xué)科教育導(dǎo)向，將語文綜合能力提升作為語文群文閱讀教育的主要目標(biāo)之一，對(duì)課程進(jìn)行重新的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，積極探索課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合形式，讓學(xué)生通過良好的閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，逐漸形成良好的綜合能力，為以后的深入學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)提升，奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（二）將課內(nèi)閱讀與課外閱讀作為一個(gè)有機(jī)整體

在初中語文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要想真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率的整體提升，除了應(yīng)該將課內(nèi)閱讀和課外閱讀貫穿到教學(xué)的全過程中之外，還應(yīng)該積極將課內(nèi)閱讀和課外閱讀作為一個(gè)有機(jī)的整體，充分發(fā)揮課內(nèi)閱讀和課外閱讀的實(shí)際作用，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升群文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量[5]。具體來說，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)之前，老師應(yīng)該首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，然后制定出一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和課內(nèi)閱讀、課外閱讀都考慮其中，從而有效發(fā)揮課內(nèi)閱讀和課外閱讀的實(shí)際作用，有效提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

比如說，在學(xué)生學(xué)了《犀糞蜣》之后，就可以組織學(xué)生找法布爾《昆蟲記》中的其他篇章進(jìn)行閱讀，比如《蟬》、《礦蜂》等等，在廣泛的閱讀和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體味科學(xué)小品文的整體寫作風(fēng)格，從而在教學(xué)的過程中充分結(jié)合課內(nèi)外閱讀材料和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的不斷提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文群文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該注重課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合形式，不斷探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在教學(xué)實(shí)踐中將課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行有效運(yùn)用，將二者貫穿于初中語文群文閱讀教學(xué)的全過程中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯周武.初中語文課外閱讀的作用與指導(dǎo)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（28）：191.

[2]陳輝陽，張倩，葉斐.淺談初中語文群文閱讀之課內(nèi)閱讀?課外閱讀相結(jié)合議題的確立[J].文存閱刊，2017（8）：53，52.

[3]張曉.初中語文群文閱讀中課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合[J].教書育人（校長(zhǎng)參考），2018（7）：80.

[4]彭清鸞.立足學(xué)生課外閱讀引進(jìn)群文課題研究——遵義市紅花崗區(qū)初中生課外閱讀情況調(diào)查與分析[J].課外語文（下），2016（11）：99-100.

[5]黃鳳萍，王順德.群文閱讀，全面提升初中生語文素養(yǎng)[J].課外語文（下），2017（3）：25.

作者簡(jiǎn)介：李楊（1982.4—），女，吉林長(zhǎng)春，東北師大附中明珠校區(qū)，碩士，古代文學(xué)。