高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)越來越注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。事實(shí)上高中階段是學(xué)生養(yǎng)成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力是十分必要的，同時(shí)這也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)。而語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，它在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)上具有很大的優(yōu)勢，因此語文教師應(yīng)該充分挖掘教學(xué)中的資源，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這也是當(dāng)前語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；學(xué)生；人文素養(yǎng)；重要性；主要途徑

前言：在教育改革的背景下，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢，這也對(duì)教師提出更高的要求，它不僅要求教師要及時(shí)更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，而且要在語文教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此本文主要基于這一背景，首先從兩個(gè)方面闡述人文素養(yǎng)，然后提出在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑，希望對(duì)提高高中語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

1闡述人文素養(yǎng)

1.1人文素養(yǎng)的含義

人文素養(yǎng)是由人文和素養(yǎng)組成的，所謂人文是指人文科學(xué)，它包括政治、歷史、社會(huì)學(xué)、文學(xué)等，而素養(yǎng)是指一種“能力”和“精神”。因此人文素養(yǎng)就是指人文科學(xué)的鉆研能力、認(rèn)知水平，它是人的一種內(nèi)在的品質(zhì)和精神，而它的核心內(nèi)容就是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展對(duì)人類的人文精神和道德修養(yǎng)提出了更高的要求，只有重視人文素養(yǎng)的提升，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不僅可以豐富學(xué)生的精神生活，而且這也是人類文明進(jìn)步的客觀要求。

1.2人文素養(yǎng)的重要性

隨著物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，這種現(xiàn)象為人類衣食住行提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和條件，解決溫飽問題已經(jīng)不是當(dāng)前人民需要面臨的主要問題了，與此同時(shí)人們對(duì)自己跌精神生活質(zhì)量提出了更高的要求，這也凸顯了人文素養(yǎng)的重要性，本文主要從以下幾個(gè)方面具體分析人文素養(yǎng)的重要作用。語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的科目，但是就目前的教學(xué)情況來看，一些教師將語文課當(dāng)作政治課來上，或者僅僅將語文課作為一種語言類學(xué)科，以至于教師在教學(xué)中忽視語文教學(xué)中的人文性，這也是導(dǎo)致社會(huì)人文缺失的重要原因之一。其實(shí)人文素質(zhì)教育主要包括人文精神教育和人文知識(shí)及偶遇，通過在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)可以教會(huì)學(xué)生做人的道理，并幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。另一方面，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還包括對(duì)學(xué)生審美能力、表達(dá)能力、思維能力、邏輯能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升，因此人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅符合學(xué)校培育人才的教育理念，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義。

2高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑

2.1尊重學(xué)生的主體地位

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師在語文教學(xué)中首先要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生對(duì)語文的態(tài)度。同時(shí)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇心和求知欲走入課堂，積極的接受情感的熏陶。另外，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并給學(xué)生提供表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，而且可以讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，這也是在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)過程中對(duì)學(xué)生綜合能力的關(guān)注。

2.2教師要重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，因此教師的教育理念和教學(xué)態(tài)度是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。為此，教師首先要更新教育理念，提高自己的思想道德水平，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義，并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)人文素養(yǎng)教育理念。其次，教師要端正心態(tài)，順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，并將這種積極向上的心態(tài)傳遞給學(xué)生。除此之外，教師要跟隨時(shí)代的腳步，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，不斷更新知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式以此來豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.3重視經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀

高中語文教材中的每篇文章都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選出來的，作為教師要不斷的鉆研語文教材，發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)。同時(shí)教師要充分利用教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受到中國悠久的歷史和寶貴的文化財(cái)富，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，陶冶學(xué)生的情操并培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。另一方面，教師還要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將課外文學(xué)作品與教材內(nèi)容相結(jié)合，以此來拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生在不斷的積累和學(xué)習(xí)中提升自己的綜合素養(yǎng)和能力。

2.4在實(shí)踐中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極參加課外活動(dòng)豐富自己的生活。比如教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣組織語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情景，利用學(xué)生的情感體驗(yàn)來幫助學(xué)生形成健康的人格。同時(shí)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)赜忻慕ㄖ凸糯z址，這不僅可以陶冶學(xué)生的情操，而且通過這種人文氣息可以讓學(xué)生體會(huì)到人文的真正內(nèi)涵。

結(jié)束語：綜上所述，高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，而且可以提高語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。由此可見，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是十分必要的。但是就目前的教學(xué)情況來看，高中語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)過程中仍然存在一定的不足，為此教師應(yīng)該針對(duì)這些不足建立并完善高中語文教學(xué)體系，充分發(fā)揮人文素養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的重要作用。比如教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂學(xué)習(xí)過程中、課后復(fù)習(xí)階段、日?？荚嚨冗^程中融入人文素養(yǎng)教育，旨在培養(yǎng)全面型人才。

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作者簡介：張坤建（1991.10-），女，重慶永川人，漢族，重慶市江津第五中學(xué)校，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)。