八年級學生學習英語詞匯興趣實踐探微

孫瑩

摘 要：作為世界上最通用的語言之一，英語在當然社會以及國際上的地位與作用越來越突出，這也對英語教學提出了嚴格要求。英語詞匯是一門比較復雜特殊的部分，之所以說詞匯教學難，是因為要面對大量的詞匯，很少的詞匯是我們?nèi)粘Ｖ心軌蛞姷降?，大量陌生詞匯成為英語學習的最大難題?；诖?，文章從多個角度就八年級學生學習英語詞匯興趣實踐進行探析。

關(guān)鍵詞：八年級；英語詞匯；興趣實踐；探微

引言：隨著科學技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在國家新課程改革的大背景下，對初中英語的教學模式提出更高要求。初中學階段是學生學習的重要時期，英語是各門學科當中最復雜最難理解的學科，要想提高英語教學水平與質(zhì)量，必須激發(fā)學生的學習興趣，雖然詞匯學習具有一定的復雜性與綜合性，但是只有激發(fā)學生學習的積極性，就必然引導學生掌握正確的學習方法。

一、當前八年級學生學習英語詞匯教學現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育背景下，教育活動的開展需要建立以學生為主，老師為輔的教育模式，學生在課堂上的行為表現(xiàn)，學生在課堂上的地位以及老師對學生的態(tài)度，都直接影響著學生的個體心理特征，進而影響著課堂教育的有效性開展。八年級是義務教育階段的關(guān)鍵時期，在很大程度上直接影響學生的未來發(fā)展情況。而傳統(tǒng)的英語教學都是以老師為主，學生很被動地接受老師的教學內(nèi)容，大部分老師英語詞匯教學方法都不科學，并沒有根據(jù)學生的個體差異對學生進行恰當?shù)脑~匯方法指引，并且忽視對學生英語詞匯運用思維的培養(yǎng)。

而且八年級增加了物理、幾何等科目，面對新的科目、新的知識內(nèi)容，知識體系也隨之發(fā)生變動，學生心理上需要適應，在學習時間上大大分散了學生對英語的注意力，學習英語的時間越來越少，尤其英語這門學科相對比較難，只是單純的講解與聽講學生的理解與學習的成效很低，八年級學生英語遇到的一個重要原因是，不管詞匯、語法還是其他知識，都要比之前多得多，也比較難，而且有大部分學生對八年級英語失去信心，沒有興趣再學習英語，如果學生對英語沒有強烈的興趣，英語的課堂效率就很難提高[1]。

所以，為了提高學生學習的積極性與熱情，必須激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性?？傊?，為了提高英語教育的有效性，增強學生的記憶力，必須充分運用現(xiàn)代化教學手段，加強八年級學生學習英語問題的研究，并著力培樣學生養(yǎng)成良好的個性以及學習方法，提高學生的學習興趣，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力[2]。

二、八年級學生學習英語詞匯興趣實踐探微

（一）運用思維導圖教學方法，啟迪學習學習詞匯的興趣。

思維導圖要比傳統(tǒng)的思維方式顯得較為抽象，這些圖好像是人類的大腦神經(jīng)。網(wǎng)狀神經(jīng)元依照一定規(guī)律從中心向外部發(fā)散出來，這些分支思想可以通過畫面進行聯(lián)想，進而有效的加深學生記憶力。學生對知識記不住，詞匯量不足是現(xiàn)階段初中學生對英語的難處所在，我們現(xiàn)在通過運用思維導圖來幫助學生對英語當中的各個部分知識進行總結(jié)并加強記憶力，提高學生對英語的應用水平，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，是教師應該注重的有效教學方法。

例如，老師可以將同類的詞匯放在一起，找出它們之間的內(nèi)部聯(lián)系，如形容心情的詞語boring、nervous、upset等，利用思維導圖將這些詞匯的特征描繪出來，這樣學生在記憶過程中就會形成自己的記憶模式，以便學生進一步了理解與掌握。通過這思維導圖教學方法克服英語學習中的各種困難，不斷了解和掌握英語知識，將思維導圖教學應用到高中英語的課堂教學當中，通過對教學內(nèi)容進行分析，大大提高了學生的學習積極性，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)大腦發(fā)散思維能力，促進大腦的靈活性與敏捷性。

（二）優(yōu)化教學方法，運用多媒體輔助教學

八年級英語是一門實踐性比較強的學科，由于初中學生的好奇心理比較強，對有趣的事物比較有興趣，對于英語教學老師可以充分利用學生的這個特點進行教學，增強學生的記憶力。傳統(tǒng)的講授法以及翻譯法，不僅使得教學內(nèi)容枯燥乏味，教學質(zhì)量不理想，還在一定程度上挫敗學生學習的積極性與熱情。所以，在英語教學實踐中，老師需要鼓勵、正確引導學生，建立以學生為主體的教學方式。根據(jù)教材內(nèi)容與教育目標，運用多媒體技術(shù)。

比如，采用實物教學或者創(chuàng)設(shè)語言情境模式、簡筆畫等方式，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，可以幫助學生記住很多單詞，而且也啟發(fā)了學生的思維，使得學生知道正確學習方法的重要性，養(yǎng)抽象與概括思維能力，主要就是要注重學生的演繹與歸納推理，增強他們對學習外語的興趣，提高學習效果。

（三）學生進行科學分層，培養(yǎng)詞匯學習興趣。

對學生進行科學分層是在八年級應用教學中應用的重要環(huán)節(jié)，是保證學習實效性與科學性的基礎(chǔ)與前提。教師應該全面分析課程特點，在學習過程中加強與學生的溝通，了解他們的心理活動與具體學習情況，從學習基礎(chǔ)水平、興趣愛好以及智力水平等多個因素進行綜合化分層，可以舉行一些英語歌唱比賽、英語角學習或者單詞實力大比拼等游戲，從游戲中學習課本知識，就其本身還是學習效果來說，游戲化教學方法可以給學生留下深刻的印象，也使得學生更容易掌握與了解單詞[3]。

此外，根據(jù)每個學生在學習中出現(xiàn)的問題進行一一指導，建立學生對英語的信心與恒心。激發(fā)對學習的熱情，對學習中的每一次進步給予鼓勵與支持，緩解學生的壓力，對學習中還是生活中出現(xiàn)的錯誤及時給予正確的引導，有利于學生互相合作，樹立競爭意識與團隊協(xié)作能力。

結(jié)束語：綜上所述，學好詞匯是學好英語的基礎(chǔ)，文章根據(jù)當前教學實踐情況，老師需要根據(jù)學生的需求以及興趣等，采取針對性教學方法，有效提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]唐后祥；韓守利；改革教學思路提高詞匯教學效果[A]；中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C]；2017年

[2]范麗萍；淺談小學英語教學中學習興趣的激發(fā)[A]；中國教育學會中小學心理健康教育課題中期研究報告論文集[C]；2017年

[3]田韓英；國家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點課題——民辦學校教師隊伍建設(shè)研究民辦高中學生的英語學習找出路[A]；國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C]；2017年