小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新與思考

范寧

摘 要：小學階段的教學工作難度較大，對教師的專業(yè)要求較高，而小學語文是其中的重點科目。因此，教師要在教學實踐中不斷創(chuàng)新思考，提高自身的專業(yè)知識水平。同時，教師要把自身的思考運用到教學中，提高小學語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文；教育專業(yè)；實踐性教學；創(chuàng)新思考

引言：

教育要隨著時代的發(fā)展不斷變革和創(chuàng)新，當前的時代是信息化的時代，各種信息資源與以前相比急劇膨脹。在這種背景下，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，加強實踐性教學。讓學生在學習過程中，把語文理論知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，加強學生的社會性思考。

一、小學語文實踐教學面臨的主要問題

（一）理論知識講解太多

小學語文是基礎性教學，需要學習的內(nèi)容比較多，很多教師為了完成教學任務，把很多時間和精力都放在了理論知識的講解中。這種教學方式非常不適合小學階段的教學，大量的理論知識講解很容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，讓學生對學習失去興趣和積極性，對學生的長遠發(fā)展非常不利。同時，這種脫離生活實際和實踐的教學方式，效率不可能很高，教學質(zhì)量也很值得商榷。

（二）教學評價體系不完善

小學語文教師在教學中是否進行實踐性教學，實踐性教學的過程和效果如何，這是一項難以評價的教學工作。我國教育多年的傳統(tǒng)是唯成績而論，沒有好的教學成績一切都沒有意義。這給教師的教學工作造成了一定影響，很多老師為了不影響教學成績，還是按照傳統(tǒng)的方式讓學生死記硬背。所以，應該從根本上完善教學評價體系，不斷優(yōu)化改革，增加教學過程評價，從而使教師注重教學過程中的生活化和實踐性教學。

（三）忽視了學生的自主性

教師在教學中過分注重知識的傳授，不太會讓學生參與到課堂中。學生在被動的學習過程中就會逐漸忽視自主學習，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)十分不利。教師在教學過程中，要對學生的心理變化有足夠的了解，加強個性化教學，并和學生進行有效溝通，讓學生參與到課堂中。

二、小學語文專業(yè)實踐性教學的具體實踐措施

（一）利用生活化的教學方式，把理論知識和實踐結合起來

開展實踐性教學需要小學語文教師從自身出發(fā)，轉變以前的教學觀念，認識到實踐教學對提高語文教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要作用。只有教師改變了教學觀念，才能在教學實踐中進行創(chuàng)新性的思考，不斷改進教學的方式。

教師可以利用生活化的教學方式，選取合適的生活素材，把課堂教學和生活實際聯(lián)系起來，增強學生的學習興趣。教師也可以在課堂教學后，通過課后作業(yè)等方式，讓學生在生活中尋找和課堂教學內(nèi)容相關的知識，讓學生從具體實踐中認識到理論來源于生活實踐，生活實踐也可以升華為新理論知識這一重要的觀點。比如，在學習《蝙蝠和雷達》一課時，教師可以通過講解雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系，讓學生尋找其他相似的例子，比如蜻蜓和飛機，潛艇和鯨魚等，讓學生發(fā)揮自己的想象，開拓思維，模仿自然界動植物的特點，創(chuàng)造自己的小發(fā)明。

語文是我國的母語，課本上的文本和實際生活聯(lián)系比較密切。因此，在小學語文教學中，應該把文本和學生的生活聯(lián)系起來，讓學生在這種學習和生活緊密相連的教學中，潛移默化的引導認識語文和生活的密切關系，讓學生自主參與到實踐中，達到實踐教學的目的。例如，《貓》這一篇文章，通篇用的都是擬人化的寫作方式，把貓這種小動物像人一樣寫活了。在語言表達上，總是正反兩方面對比著寫。如貓懶散卻又積極，膽小卻又勇猛，雖然淘氣但又有堅韌的品格。學生在學習完這篇有趣的文章后，可以回去觀察家里的小貓或者小狗，或者其他小動物，看看它們都有哪些性格特征，有哪些品質(zhì)值得小學生學習。

（二）完善教學評價方式，鼓勵學生積極參與到學習過程中

語文學科要培養(yǎng)的是具有較高人文素養(yǎng)的人才，目前客觀性的知識考核方式不能有效的對語文素養(yǎng)進行考核。因此，為了使學生的人文素養(yǎng)得到提高，豐富語文教學的評價方式是非常必要的。教師在教學中，要豐富課堂教學中的評價方式和評價內(nèi)容，對學生的課堂參與能力，表達能力和創(chuàng)新能力等都要采取具體的評價方式，進行客觀有效的評價。并不斷鼓勵學生提高課堂的參與意識和創(chuàng)新能力，不斷提高語文教學的質(zhì)量。

教學工作中很容易忽視學生的心理變化和感受，如果老師不加強學生的心理健康工作，會影響學生正確價值觀的形成。教師應該充分認識到學生之間存在的差異，并尊重這種差異，不斷鼓勵學生在認識自身差異的基礎上，塑造自己的個性，培養(yǎng)自身良好的精神品格。教師在教學中要多鼓勵學生，給學生提供表現(xiàn)自己和表達自己想法的機會，以便教師通過學生的行為和語言了解學生的心理活動。同時，教師還應該鼓勵學生多提問，讓學生在提問與思考的過程中，認識到自主學習的重要性。教師在課堂互動和作業(yè)修改等過程中，要多一些鼓勵和激勵性的語言與行為，讓學生的學習過程更加自信。教師還應該鼓勵學生走進生活和自然，在大自然和現(xiàn)實生活中充實語文知識。例如，《白楊》一課中的父親就是在介紹白楊這種樹木的特性中，把自己對孩子要講的道理和期望融入其中，讓孩子在了解白楊的特征時，學習白楊的精神。

（三）學校要為實踐性教學創(chuàng)造條件

學校領導要積極根據(jù)新課改的要求，加強校園基礎設施的建設和校園文化的營造工作，讓學生在實踐教學的氛圍中自主進行實踐。同時，學校要對教師開展理論和實踐培訓，讓所有教師轉變教學觀念，掌握實踐教學的具體方法。只有教師的綜合素養(yǎng)不斷提高，才能潛移默化的影響學生，讓學生提高自身的實踐能力。

三、結束語

小學語文實踐性教學需要通過學校領導層為教師和學生提供實踐教學環(huán)境，還需要教師自己轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，更需要不斷完善教學評價方式，促進實踐性教學水平的不斷提高。

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