淺談體育與健康課程的教學(xué)改革

陳小東

摘 要：《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的投入與使用，其精神實(shí)質(zhì)是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為課程理念，通過(guò)各種途徑去引發(fā)學(xué)生的行為與意識(shí)的提高發(fā)揮自主的作用，增進(jìn)學(xué)生健康，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等得到全面發(fā)展，確保每一個(gè)學(xué)生在體育方面得到受益。

關(guān)鍵詞：健康第一；激發(fā)興趣；重視學(xué)生；理念時(shí)尚；形式多樣；關(guān)注差異。

《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)中小學(xué)體育教育事業(yè)正在與國(guó)際接軌，許多新的教學(xué)理念、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教學(xué)思想理念，在認(rèn)識(shí)和理解上，會(huì)發(fā)生很大變化，產(chǎn)生很大的疑惑和出現(xiàn)理解的誤區(qū)，需要我們?nèi)ブ匦逻m應(yīng)和理解。如何讓《體育與健康》新的教學(xué)理念、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)機(jī)制真正全面的深入落實(shí)和實(shí)施，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育思想不良部分的束縛，用《體育與健康》新課程的思想觀(guān)念，沖洗傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念不良部分的污泥濁水，掙脫束縛我們幾十年的影響學(xué)生能力發(fā)展、限制教師展示才華和發(fā)揮空間的鐵鏈枷鎖，跨越式的達(dá)到《體育與健康》新課程精神要求的境界。是擺在我們各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和體育教師面前的重要任務(wù)。這是時(shí)代發(fā)展的需要，是時(shí)代賦予我們體育教師的歷史使命。因此，作為體育教師，在接受了《體育與健康》新課程的洗禮，應(yīng)該如何去適應(yīng)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的改革呢？

一、持“健康第一” 的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

我們知道，體育與健康課程是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能，認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)，鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，將增進(jìn)學(xué)生的健康。而運(yùn)動(dòng)使人經(jīng)常保持飽滿(mǎn)的精強(qiáng)身健體，提高機(jī)體的反應(yīng)能力。因此，體育教師應(yīng)積極探討和研究《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)真貫徹“健康第一” 的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，重視教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。

如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，首先必須從思想上要有正確的體肓觀(guān)念，體會(huì)上體育課的欲望，通過(guò)故事，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的榮耀、自豪。能持之以恒，主動(dòng)積極地上好每一節(jié)體育課。其次是通過(guò)多種形式的體育游戲使各種技能訓(xùn)練落到實(shí)處。例如：在練習(xí)三級(jí)跳遠(yuǎn)之余，我讓學(xué)生分組進(jìn)行“推車(chē)” 游戲，讓學(xué)生在游戲之中體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)的休閑，讓神經(jīng)得到舒緩。從而形成良好的體育習(xí)慣，達(dá)到鍛煉身心的目的。

三、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位

《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)，從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)方式單一，學(xué)生個(gè)性受到壓抑等頑疾均末能從根本上得到有效的醫(yī)治，在《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)課程上，要把傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、單向的、灌輸式的接受過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、雙向的、交流式的認(rèn)識(shí)過(guò)程。重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能動(dòng)作用。教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，做到少責(zé)罵、多鼓勵(lì)，使學(xué)生擁有自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

四、教學(xué)理念時(shí)尚

《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為體育教學(xué)注入了新鮮血液，迎來(lái)了體育的科學(xué)春天。以新理念、新形式、新教學(xué)方法為指導(dǎo)思想的各類(lèi)教研活動(dòng)，如雨后春筍層出不窮，令看課老師耳目一新，受益非淺。在上課過(guò)程中，充分體現(xiàn)了《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念。具體表現(xiàn)在給教師有足夠的選擇空間，教學(xué)內(nèi)容自定，教學(xué)形式不限；給學(xué)生充分選擇余地，滿(mǎn)足他們的不同需求和展示才華的機(jī)會(huì)。確保每一個(gè)學(xué)生受益，在教材教法的處理上，進(jìn)行了大膽嘗試，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，引進(jìn)多種土教材，滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要。我們知道“教無(wú)定法，貴在得法” 哪一種方法都不是萬(wàn)能的。需要根據(jù)授課對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的具體情況而定，決不能千篇一律，受任何形式的束縛，要以學(xué)生喜歡、愿學(xué)、能學(xué)為前提，為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)創(chuàng)造各種便利，使體育鍛煉成為學(xué)生生活常規(guī)化的一部分。

五、教研形式多樣，反思內(nèi)涵豐富

校本教研制度是《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)十分提倡的一種教研形式，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)，通過(guò)形式多樣的教研能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。校本教研制度應(yīng)組織形式別具一格，會(huì)議內(nèi)容豐富多彩，如我?？平M舉行的“同課異構(gòu)” 活動(dòng)，即同科同級(jí)同上一課內(nèi)容，看課后現(xiàn)場(chǎng)討論研究，能使看課人、上課人知其一并知其二，對(duì)比得失，明確可取之處、摒棄地方、共同探討，科組長(zhǎng)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，起到百家爭(zhēng)鳴、各抒己見(jiàn)。通過(guò)校本教研，教師自我反思，研究討論，上課教師受啟迪，看課教師有收獲，科組長(zhǎng)受啟發(fā)，真正達(dá)到了校本教研的目的。

六、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益

《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要確保每一個(gè)學(xué)生受益，看到每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。而體育與健康則充分注意到學(xué)生在身體條件，興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿(mǎn)足自我發(fā)展的需要。所以，在《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師必須學(xué)會(huì)尊重、贊賞學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，且關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使學(xué)生在《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等各方面得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿培新?滕子敬：體育與健康，人民教育出版社，2006年4月

[2]陳建嘉：體育?體育與健康，華中師范大學(xué)出版社，2003年4月