高中美術(shù)教學中學生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

金梁

摘 要：高中階段的美術(shù)教學管理工作，對于學生們審美能力與創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng)方面，具有十分重要的意義。本文首先對高中美術(shù)教學管理工作中，教學理念相對落后、師資力量比較薄弱以及自主探究精神匱乏等問題，進行了系統(tǒng)剖析；其次，提出了高中美術(shù)教學管理工作中，提高學生們審美能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展策略，希望能為該領(lǐng)域關(guān)注者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；美術(shù)教學；教學管理；師資力量

引言：隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及科學技術(shù)水平的提升，國內(nèi)教育事業(yè)，尤其是高中美術(shù)教學管理工作中，審美能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展等方面，得到了社會各界的高度重視。在現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展進程中，高中美術(shù)教學作為其中一項重要的組成部分，教學管理的質(zhì)量，直接影響到學生們審美能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，如何優(yōu)化高中美術(shù)教學管理的效果，成為了相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點。

一、高中美術(shù)教學管理中存在的問題

（一）教學理念相對落后

部分地區(qū)的高中美術(shù)教學管理中，教師所采取的教學管理理念相對落后。此種情況下，會導致教學管理模式相對單一，不能夠幫助學生們更加充分地理解高中美術(shù)教育管理的意義與作用。在高中階段，美術(shù)雖然是通過學科教學管理的形式展現(xiàn)出來，但是美術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵并不僅僅只是一門學科。在進行教學中，部分教師期望通過提升美術(shù)教學有效性，達到提高升學率的目的。教師和學生都沒有充分地認清高中美術(shù)教學管理的本質(zhì)，導致教學管理工作的收效并不明顯[1]。

（二）師資力量比較薄弱

在新課程標準下，教育教學管理領(lǐng)域?qū)τ谒刭|(zhì)教學的認識逐漸提升。新的教學管理理念與教學管理方法改革勢在必行。但是，從實際的發(fā)展情況來看，部分地區(qū)高中美術(shù)教學管理中，教師群體并不具備專業(yè)的教學管理和指導能力。亦或者在高中美術(shù)教學管理團隊中，存在著教師群體教學水平參差不齊的情況。部分教師在實際的教學中，不能夠清楚地認識到學生們的需求以及發(fā)展目標，師資力量薄弱是阻礙高中美術(shù)教學管理有效性提升的重要因素。

（三）自主探究精神匱乏

從當前的教學管理情況來看，高中階段的教學管理工作，仍舊將升學考試作為重要的工作目標。應試教育理念在高中生的心中根深蒂固。很多學生與家長，都將高考視為重要的轉(zhuǎn)折點，將美術(shù)學習作為一項應試工具，對于美術(shù)學習的作用與意義認知程度并不高。此種情況下，部分高中生在參與到美術(shù)學習過程中，對于美術(shù)學習內(nèi)容缺乏自主探究意識。學生們沒有將美術(shù)知識與實際生活緊密地聯(lián)系起來，導致了美術(shù)作品嚴重脫離實際，并且缺乏創(chuàng)新精神，高中美術(shù)教學管理的質(zhì)量和效果，都難以得到提升。

二、高中美術(shù)教學管理中審美能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）強化學習、創(chuàng)作、欣賞內(nèi)在聯(lián)系

對于高中生來說，在參與到高中美術(shù)教學活動中，需要提高自身的對于美的欣賞能力，同時還要提升創(chuàng)新意識。教師在組織高中美術(shù)教學管理時，需要擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，不斷地提高對于美的認知與理解。將審美能力的發(fā)展，融入到作品欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作之中。比如，在提高學生們鑒賞能力的過程中，教師可以通過模仿、學習和創(chuàng)作的方式，使學生們在學習時，充分地發(fā)揮出主觀能動性。在發(fā)展的過程中，教師要引導學生們勇于突破傳統(tǒng)的觀念與束縛，并幫助學生們打破固有的思維模式。教師可以采用學習和創(chuàng)作帶動欣賞的教學管理模式，優(yōu)化高中美術(shù)教學管理效果[2]。例如，在學生們參與審美提升教學的初期階段，教師需要幫助學生們，擺脫“模仿得好就是畫得好”的思維誤區(qū)，讓學生們理解具象作品與抽象作品的差異和特色，加深對美的理解與認知。

（二）全面落實審美教學

高中美術(shù)教學管理中，審美教學可以被視為是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。當學生們具備了良好的審美與欣賞能力，便可以在自己進行藝術(shù)作品創(chuàng)作中，更好地感受美、欣賞美與創(chuàng)作美。通過此種方式，學生們可以在藝術(shù)作品創(chuàng)作中，充分地發(fā)揮出自己的主觀能動性和創(chuàng)作能力，提高藝術(shù)作品的美感。比如，高中美術(shù)教學管理的教職員工，需要明確地認識到，并非每一名高中生，在畢業(yè)之后，都會從事美術(shù)領(lǐng)域的工作。因此，提高學生們的審美能力，在高中美術(shù)教學管理中全面地落實審美教學，不僅需要具有專業(yè)的美術(shù)精神，同時還需要加強審美教學的現(xiàn)實意義。讓學生們在更加貼近于生活實際的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，是高中美術(shù)教學管理的重要目標。

（三）培養(yǎng)良好的審美習慣

除了上述兩種教學指導方法之外，在高中美術(shù)教學管理中，教師群體還要幫助學生們，在日常學習和生活中，不斷地提升自身的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。高中美術(shù)教學管理除了傳授給學生們知識與技能之外，還需要對學生們進行價值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)。部分地區(qū)的高中美術(shù)教學管理工作，停留在傳統(tǒng)的發(fā)展階段，將工作內(nèi)容大致分為基本美術(shù)常識、專業(yè)技能訓練等部分。此種發(fā)展模式，對于培養(yǎng)學生們良好的審美能力與創(chuàng)新能力所產(chǎn)生的效果微乎其微。對此，我國某地區(qū)的高中美術(shù)教師，在引導學生們欣賞蒙德里安《百老匯爵士樂》作品時，將音樂藝術(shù)與美術(shù)藝術(shù)有機地融合起來，讓學生們感受到線條中的律動感，提高了學生們對于美的欣賞和理解能力。

總結(jié)：綜上所述，對于現(xiàn)代化美術(shù)教育教學管理事業(yè)來說，高中美術(shù)教學管理工作中，需要充分地納入審美能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)展策略。通過在日常教學管理中，不斷地強化學習、創(chuàng)作與欣賞之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以提高學生們對于美的理解與欣賞能力。同時全面地落實高中美術(shù)審美教學，幫助學生們逐漸養(yǎng)成良好的審美習慣，可以在提高學生們欣賞能力的同時，培養(yǎng)對于美的輸出與表達能力。

參考文獻：

[1]王曉燕.探討高中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（28）：154+157.

[2]龔現(xiàn)強.談高中美術(shù)教學中學生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（26）：158+160.