激活課堂情趣識字

尤慶月

摘 要：識字是學(xué)習(xí)文化的開始，是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。本文針對目前小學(xué)生識字現(xiàn)狀和小學(xué)生識字的認(rèn)知特點(diǎn)，從理論層面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣是有助于提高識字效率、閱讀水平和寫作水平。從實(shí)踐層面詳細(xì)闡述了培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣是從精心搜集材料、創(chuàng)設(shè)視覺環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生思維的三個方面進(jìn)行嘗試的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；識字興趣；培養(yǎng)；課堂；情趣

識字是學(xué)習(xí)文化的開始，“為學(xué)必先識字”識字是兒童從運(yùn)用口頭言語過渡到學(xué)習(xí)書面言語的基本環(huán)節(jié)，書面言語記載著人類在世世代代實(shí)踐活動和認(rèn)識活動中積累起來的知識經(jīng)驗(yàn)，不識字就無法利用文字工具來吸收和繼承、傳播和發(fā)展人類文明的成果，就無法求學(xué)和升學(xué)。由此可見，在受教育的階梯上識字是起始的第一級。

（一）目前小學(xué)生識字現(xiàn)狀及原因分析

新課程改革后，低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在三個方面：一是識字效率不高；二是回生現(xiàn)象嚴(yán)重，遺忘率比較高；三是學(xué)生識字出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。分析其原因主要有以下三方面：一是識字方法單調(diào)、枯燥；二是識字教學(xué)過分注重識字技能的傳授，一味強(qiáng)調(diào)識字的工具性，忽視教學(xué)的人文性，教學(xué)的目標(biāo)過于單一，只注重知識、技能目標(biāo)的達(dá)成，忽視了識字過程中學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，這樣學(xué)生識字就缺乏主動性；三是識字教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，脫離了學(xué)生的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個體差異。傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生記”的上課形式，導(dǎo)致學(xué)生思維總是置于被動的消極的狀態(tài)之中，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)中科院心理研究所的一次研究結(jié)論：在小學(xué)一、二年級中3572個兒童中發(fā)現(xiàn)錯字率達(dá)25.67%，其中由于觀察不精細(xì)，對整個字形只有模糊印象而寫錯的字占88.21%。

（二）小學(xué)生識字的認(rèn)知特點(diǎn)

一年級識字教學(xué)的對象是6-7歲兒童。心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童的共同的心理特征是：活潑好動、愛玩、不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。在學(xué)習(xí)一個漢字時，兒童對這個字的形狀辨認(rèn)經(jīng)歷認(rèn)識的過程往往是：

1、先整體后局部，即識字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個別筆畫。

2、先輪廓后內(nèi)涵，即兒童往往對字形的輪廓容易掌握，對內(nèi)部細(xì)節(jié)難以牢記。

3、先上部后下部，先左后右。

4、先熟悉后生疏。

小學(xué)階段兒童形象思維的發(fā)展優(yōu)于抽象思維，漢語拼音有幾十個抽象的符號，漢字的音、形、義比較復(fù)雜，而兒童的注意穩(wěn)定性和有意識記憶能力都很差，學(xué)習(xí)時容易感到枯燥，往往會產(chǎn)生厭倦情緒。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣的重要性

當(dāng)孩子還沒有感受到詞語的芬芳韻味，沒有覺察到它那細(xì)微的詞義差異時，根本就不能進(jìn)行識字教學(xué)”。由此可見，興趣對于識字教學(xué)的作用之大。漢字是表意文字，漢字中又蘊(yùn)藏著豐富的文化，兒童對這些都會很有興趣。因此，應(yīng)充分利用兒童的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持兒童識字興趣。

1、培養(yǎng)識字興趣，有助于提高小學(xué)生的識字效率

低年級的教學(xué)，許多課時都是圍繞識字展開。傳統(tǒng)的識字教學(xué)只注重學(xué)生單純的死記硬背、反復(fù)抄寫，教學(xué)方法死板單調(diào)。而低年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，對長時間的枯燥乏味的識字缺乏興趣，識字教學(xué)的效率低下。學(xué)生遇到不會的字，能通過自學(xué)解決，識字?jǐn)?shù)量就會出現(xiàn)新的飛躍，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高識字效率。

2、培養(yǎng)識字興趣，有助于提高小學(xué)生的閱讀水平和寫作水平

讀寫能力的培養(yǎng)是以識字為先決條件的，如果識字教學(xué)搞不好，學(xué)生的讀寫能力就無從培養(yǎng)，語文教學(xué)就失去了基礎(chǔ)。為推動學(xué)生盡早進(jìn)入閱讀世界，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字寫字是一至二年級教學(xué)重點(diǎn)，要認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。學(xué)生只有對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能掌握一定的識字規(guī)律和方法，能夠運(yùn)用工具書和分析字形獨(dú)立識字，用自己喜歡的方式識字。

（四）如何培養(yǎng)小學(xué)生的識字興趣

學(xué)生的利益是我們惟一的追求，能夠在生動活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字，是我們最好的選擇。而教師應(yīng)如何恰當(dāng)利用這些因素激發(fā)兒童的識字興趣，就成為我們亟待解決的課題。

1、課前搜集識字材料，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從具體的、能夠引起他們的興趣事物開始，而不是從抽象的概念開始，要給學(xué)生足夠的材料，這些材料應(yīng)當(dāng)與所要學(xué)習(xí)的概念或原理相關(guān)，有助于他們理解和形成這個概念，并且足夠引起他們的興趣，能夠讓他們利用來進(jìn)行各種嘗試?？傊?，能夠帶給他們真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2、創(chuàng)設(shè)視覺環(huán)境，以圖激趣

心理學(xué)著重于從起因上將興趣劃分直接興趣和間接興趣兩類。直接興趣是由事物或活動本身引起的興趣。兒童的好奇心強(qiáng)，喜歡看圖，利用無意識心理活動使學(xué)生在輕松、心情舒暢的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，因此，老師要借助圖片、海報、美術(shù)作品、模型、實(shí)物、標(biāo)本等強(qiáng)視覺刺激物，充分利用學(xué)生的有意識知覺的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與上述視覺藝術(shù)形式結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3、引導(dǎo)學(xué)生思維，興趣識字

要鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言交流，必須要與學(xué)生的語言背景相結(jié)合。識字教學(xué)使用的閱讀材料應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展，接近學(xué)生的生活場景為佳，在識字教學(xué)采用兒童喜聞樂見的故事，不僅能輕松地識得漢字，還使學(xué)生的語言智能得以較好的發(fā)展。

編順口溜是口頭語言，利用學(xué)生與生俱有的口頭表達(dá)能力識字，會在一定程度上減輕識字的難度，學(xué)生碰到難記、易錯的生字可用編順口溜來記。如，教學(xué)“敲、鼓”時，可用 “假支 ‘敲， ‘高高高和真支‘鼓，十個豆子我會數(shù)”來記。讓學(xué)生編順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍了課堂氣氛，提高識字效果。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教兒童掌握書面語言，能讀、能寫是語文教學(xué)的主要任務(wù)。教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會，大大發(fā)揮學(xué)生識字的潛力，不斷激發(fā)他們識字興趣，有了學(xué)習(xí)的動力，才能不斷提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

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