高中歷史教學中時空觀念的培養(yǎng)問題研究

蘇軍

摘要：人類社會的一切活動，都是發(fā)生在特定的時間、特定的空間范圍中的，時空觀念是構成歷史事件的基本要素，是歷史學科的核心素養(yǎng)，同時也是學習歷史必須要明確的概念。在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的時空觀念可以從多方面進行，本文就高中歷史教學中時空觀念的培養(yǎng)問題進行了研究。

關鍵詞：高中歷史;時空觀念;歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)

中圖分類號：G633.51 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0118

時空觀觀念具有動態(tài)性特點，包含了人類精神以及物質世界在內的一切歷史。涵蓋了歷史發(fā)展中涉及到的人文學科、自然學科等多方面的內容。因此，培養(yǎng)學生的觀念，需要依據(jù)歷史發(fā)展的順序和空間要素，架構歷史時空。

一、歷史教學中培養(yǎng)學生時空觀念的重要性

1. 提高學生歷史核心素養(yǎng)

新課改中提出了以培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學理念。在高中歷史教學中，歷史核心素養(yǎng)包含了時空觀念、史料見證、歷史理解、歷史價值觀等，時空觀念則是歷史核心素養(yǎng)的重要內容。要求學生可以理解不同時空中發(fā)生的歷史變化和過程，并作出合理的解釋。傳統(tǒng)歷史教學中，只重注對學生進行知識的傳授，而學生只是機械化的記憶歷史知識，學習的興趣并不大。在教學中教師可以通過時空的縱橫比較，強化學生對歷史本質的理解和內在聯(lián)系。很多歷史事件都是在特定的時間和地域中發(fā)生，培養(yǎng)學生的時空觀念，能夠使其在分析某個歷史事件時，自然地將該事件放入具體的歷史背景中，從而更加全面地加以分析，提高學生對歷史的認知，以及時間分析的合理及全面性。

2. 符合歷史學科特征

歷史事件的發(fā)生都是在特定的時間和區(qū)域之內，因此培養(yǎng)學生的時空觀念，能夠促進學生更加全面、深刻地對歷史事件進行分析，這對提高學生歷史學習能力非常有幫助。從課程設置發(fā)展來講，強調了學科的融合性，可以有效提升學生分析能力、推理及解決問題能力的發(fā)展，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生的時空觀是學生未來長遠發(fā)展不可或缺的，高中歷史課程應與其他課程一起，承擔起培養(yǎng)學生時空觀念的教育責任。

二、高中歷史教學中時空觀念的培養(yǎng)策略

1. 明確高中歷史教材中時間與空間的關系

高中階段的學生對歷史中的時間和空間呈現(xiàn)關系有了一定的理解，為了更好地培養(yǎng)學生的歷史時空觀，在實際教學中，教師要明確教材中時間與空間之間的聯(lián)系。在歷史教材中有多種時間表達方式，如古代的紀年法、氣節(jié)、節(jié)日，近現(xiàn)代的公元，其中也有一些特例，比如晚清、明末初期、公元前、公元后等。教師要將這些知識明確教給學生，使其能夠準確理解時間的表達方式。

在空間呈現(xiàn)中，教師要引導學生對空間的表達方式進行理解，不同歷史時期地名不同表達;各個朝代活動的區(qū)域;戰(zhàn)爭期間的行動路線、戰(zhàn)役地形等。在一些專有代名詞的表達上，比如中原、關東等都需要明確掌握。而這些都是歷史學習中的基礎知識點，在實際教學中，教師應在教學過程中引導學生去關注和積累，促進學生時空觀逐漸形成。

2. 用大歷史觀看待歷史時空

大歷史觀是指把以往歷史內在的邏輯與現(xiàn)在做比較，用現(xiàn)在發(fā)生的歷史與未來做比較，從而對未來社會走向做出一定預測的歷史觀。也就是將歷史發(fā)展放在一個坐標中，然后去觀察他的走向。即從大范圍、多視角的思維去看待和思考歷史問題。在高中生時空觀的培養(yǎng)中應用大歷史觀念，需要引導學生發(fā)散思維，將歷史知識做全面的梳理，避免在復習期間機械記憶。在實際教學中，教師可以通過轉換視角、重新組建、依據(jù)歷史內在聯(lián)系，借助線索和歷史時空，創(chuàng)設全面的知識情境，從而將學生從重復的記憶中解脫出來。

比如，在2016年的全國文綜卷的高考題中：19世紀60年代，總長超過3萬英里的美國鐵路有多種軌距。南部軌距以5萬英尺居多，背部為4.9英尺，部分地區(qū)采用6英尺等軌距，這反映了當時美國_____？該題也是對學生的時空觀的考驗。4個選擇答案分別為：A尚未形成統(tǒng)一的國內市場 B鐵路是經濟增長的主導部門 C科技水平限制的制造業(yè)的發(fā)展 D 戰(zhàn)爭破壞了基礎交通設施建設。

從大歷史觀看待歷史時空來講，如果以時間為中心，則發(fā)現(xiàn)南北戰(zhàn)爭屬于19實際60年代資產階級革命和改革，美、俄、日本等國家消除了資本主義發(fā)展過程中的消極因素;從空間上來看，南北戰(zhàn)爭是美國獨立后又走上聯(lián)合的過程。美國統(tǒng)一13個殖民地建立美利堅合眾國，但是每個殖民地有很強的獨立性，這對中央集權是個嚴重的掣肘，因此美國發(fā)展的過程中，保持各個州的獨立性是長久以來的傳統(tǒng)，因此答案為A。由此可以看出，利用歷史觀培養(yǎng)學生的時空觀念是可行的，教師在教學中要對學生進行有意地思維引導，才能讓學生將時空觀念有效應用出來。

3. 注重中外歷史的關聯(lián)對比

高中生在歷史學習中，對世界史的學習有一定的畏難心理，主要是因為他們認為這方面的知識離自己很遠，很難記憶。針對這個情況，教師可以通過中外歷史關聯(lián)的方式，拉近這方面知識與學生的距離，培養(yǎng)學生的時空觀。通過比較和聯(lián)系，讓學生明確歷史事物與現(xiàn)象之間的相同點和不同點，進而強化學生對歷史本質的理解。

總之，從時空觀念上去學習歷史知識，可以促進學生更加全面和深刻地了解歷史知識，能夠將改進歷史、中外歷史有效聯(lián)系起來，進而運用客觀、辯證的眼光去看待歷史的發(fā)展。并在實際生活中，自主地將現(xiàn)代社會中的事物和事件置于具體的時空框架中去處理問題。在實際教學中，教師應重視學生時空觀念的培養(yǎng)，深入研究歷史學科的知識構建，采取多元化的方式促進教學質量的提高，進而促進學生歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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[3] 錢 凱.談如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的時空觀念[J].華夏教師，2018（29）.

（作者單位：浙江省湖州市安吉縣孝豐高級中學 ? ?313300）