微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺析

辛學(xué)偉 于文

摘 ?要 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，微課在語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以有效突破教學(xué)重難點，提高語文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，從而達到全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)語文;語文素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）17-0103-02

1 前言

語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，兼具工具性和人文性。開展高效小學(xué)語文教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，提高個人綜合素質(zhì)，都具有重要意義。隨著教育改革的不斷深入，教育教學(xué)理念也隨之發(fā)生改變，以微型教學(xué)視頻為主要載體的微課被越來越多地應(yīng)用于語文教學(xué)。微課針對某一特定的學(xué)科知識點或某一特定的教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計開發(fā)，具有教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)時間短、資源使用方便等特點，能夠有效克服傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中知識單向傳輸、學(xué)生被動接受、教學(xué)活動枯燥等問題。實際上，微課是傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的一種重要補充和拓展資源。

2 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用微課的意義

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 ?預(yù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。微課可以為課堂提供更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過重點知識和常識的課下學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)[1]。應(yīng)用微課進行課前預(yù)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師對預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生準確掌握教學(xué)重點，提高預(yù)習(xí)的實效性。另外，微課不受時空限制，能夠反復(fù)播放學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)活動，既可查漏補缺，又能鞏固強化知識，非常有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)氛圍 ?微課視頻將教學(xué)內(nèi)容的知識點進行分解，把整體認知目標切分成若干較小的目標，對重要的知識點進行深入細致的講解，具有目標明確、動態(tài)呈現(xiàn)、生動有趣的特點。另外，“在微課影響下，師生關(guān)系發(fā)生明顯變化。微課拉近了師生距離，使得師生之間可以更好地溝通交流?！盵2]利用微課輔助語文課堂教學(xué)，設(shè)計豐富多樣的活動內(nèi)容和形式，能夠增強學(xué)生的情感體驗，有利于創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)氛圍，進而促進學(xué)生快樂主動地投入學(xué)習(xí)，拓展思維空間，不斷提高語文素養(yǎng)。

提升教師的自我反思能力 ?“微課的出現(xiàn)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進教師自身成長的新途徑。教師要運用微課為教學(xué)服務(wù)，就必須學(xué)會制作微課?！盵3]教師在制作微課時，需要在備課、組織課堂、重點設(shè)計、難點把握等方面下功夫，只有深入了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理認知特點，才能制作出高質(zhì)量的微課。教師在整個微課制作過程中會經(jīng)歷“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循環(huán)過程。在這個過程中，教師的教學(xué)經(jīng)驗在每一次的問題分析和解決中得以豐富，自我反思能力也會不斷提升，進而實現(xiàn)專業(yè)成長。

3 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用微課的策略

充分備課，突破教學(xué)重難點 ?充分備課是上好課的前提和基礎(chǔ)，要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，首先要抓好備課這一重要環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容相比，微課的內(nèi)容更加精簡，可以將教學(xué)中的重難點集中制作成專題，讓學(xué)生課前對教學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)和自我檢測。這樣的學(xué)習(xí)活動，使“學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生初步認知，結(jié)合課堂中教師的針對性指導(dǎo)，將能達到事半功倍的效果”[4]。

實際上，微課并不是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的濃縮，而是教師根據(jù)知識間的內(nèi)在邏輯將知識進行重新整合，并以視頻或動畫的形式呈現(xiàn)出來，以更好地滿足學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)。教師把學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中容易犯的錯誤通過微課展示出來，讓學(xué)生準確掌握每一個要點，避免錯誤的產(chǎn)生。

如人教版五年級《三亞落日》這篇課文，運用清新活潑的語言向?qū)W生描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了作者對三亞落日的陶醉和熱愛大自然的思想感情。教師可以將三亞落日的景象用微課視頻的方式向?qū)W生播放，讓學(xué)生在課前就對教學(xué)內(nèi)容有較為深入的理解。尤其是將課文中的太陽由“金紅一色”到“收斂光芒”“慢慢下沉”，再到“頑皮地蹦跳”，直至“悄然地入水”的全過程形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前時，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作意圖和文章的主旨。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提出問題：三亞落日的美麗體現(xiàn)在哪里？從什么地方能夠看出作者的贊美之情？通過學(xué)生的分析思考，可以更好地促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

豐富內(nèi)容，提高語文教學(xué)效率 ?教師的教學(xué)任務(wù)較重，為了趕進度，不少教師往往在教學(xué)設(shè)計上一路往前推進，卻忽視了學(xué)生的理解和接受程度。從外表上看，教學(xué)活動進行得很順利，實際上學(xué)生由于缺少獨立消化課堂知識的時間，不能將新知識很好地補充融合到現(xiàn)有認知系統(tǒng)中，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。“小學(xué)語文知識比較碎片化、繁多復(fù)雜，內(nèi)容博大精深。如果教師一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生不但聽起來沒有新鮮感，而且理解起來難度也比較大。”[5]微課對教學(xué)內(nèi)容進行一定的歸納整理，運用其具有的豐富性、直觀性，將較為瑣碎的知識點生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，使得抽象的課文內(nèi)容形象化，降低語文學(xué)習(xí)的難度，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。

如在人教版六年級課文《少年閏土》教學(xué)過程中，幫助學(xué)生深刻把握文章的主旨是教師的教學(xué)重點和難點。小學(xué)生生活經(jīng)驗少，如果教師不去細致分析課文中閏土的形象塑造手法，就不能深入領(lǐng)會作者的思想感情。這個時候運用微課視頻，將課文中對閏土看瓜刺猹的描寫展示出來：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！弊寣W(xué)生從微課展示的情境中去體會海邊瓜田的優(yōu)美景致和勇敢機智的少年閏土形象，使其在獲得審美享受的同時，提升對課文內(nèi)容的理解。

營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ?語文教學(xué)的重要目標在于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的發(fā)展來說非常重要，尤其是在小學(xué)階段，語文課程的學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。興趣是一種特殊的意識傾向，也是學(xué)習(xí)的一種情感動力。微課集圖片、聲音、動畫、文字、視頻于一體，能夠有效刺激學(xué)生的感官，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。教師運用微課互動，可以加深對學(xué)生方方面面的了解，既包括學(xué)生知識的掌握情況，也包括他們內(nèi)心真實的想法。

如北師大版一年級課文《小母雞種稻子》，以小學(xué)生喜愛的童話形式呈現(xiàn)，通過小母雞種稻子的故事，向?qū)W生講述勞動的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動的好習(xí)慣。當課堂展示課文題目的時候，學(xué)生心存困惑：小母雞應(yīng)該只會吃稻子，啥時候開始種稻子了？這時候教師可以借助微課視頻，用動畫的形式將課文生動地演繹出來，能夠及時解除學(xué)生對題目的困惑，提高他們進一步探究課文內(nèi)容的興趣。

再比如教學(xué)人教版三年級課文《荷花》，利用微課，使得課文中精美的插圖“動”了起來，當滿池荷花的美呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，課堂氣氛會變得更加熱烈。這時候，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說不再是一種負擔，而是一種美的享受。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，就會帶著積極的情感參與教學(xué)活動，課堂也會變得更加高效。

提供平臺，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí) ?微課改變了教學(xué)過程，能夠在更大程度上發(fā)揮學(xué)生的自主性。它突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生之間的知識基礎(chǔ)、理解能力、心理特點等均有較大的差異，通過微課平臺，教師可以把當天所學(xué)的重點知識制作成微課課件，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生利用課余時間繼續(xù)鉆研，直至完全掌握?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及率高，基本上每個家庭都擁有網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，在課外自主選擇觀看包含教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，不僅可以有效提高語文教學(xué)效率，還能夠幫助他們對教學(xué)內(nèi)容進行強化鞏固。

如人教版六年級課文《詹天佑》，通過記述詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事跡，表現(xiàn)了詹天佑嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、卓越的專業(yè)才能和崇高的愛國主義精神。尤其是他創(chuàng)造性地設(shè)計了“人”字形線路，降低了傾斜度，巧妙解決了坡度太大的問題?；疖嚲烤故窃鯓釉凇叭俗中巍本€路上行駛的，成為課文的一個教學(xué)難點。如果將使用兩個火車頭的火車在“人字形”線路上的運行圖用微課動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生認真觀看并自由討論，就會使學(xué)生明白這一設(shè)計的絕妙之處。對于暫時還沒有理解的學(xué)生，可以在課余時間自行反復(fù)觀看，直至理解掌握。

4 結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是將教育技術(shù)引入學(xué)科教學(xué)過程中，使其與學(xué)科課程的內(nèi)容、設(shè)計以及實施等有效融合，進而實現(xiàn)預(yù)定的課程教學(xué)目標。隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，微課被越來越多的小學(xué)語文教師應(yīng)用，已被充分證明在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)氛圍、提升教師自我反思能力等方面具有重要作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生運用微課學(xué)習(xí)語文知識，讓加入微課的小學(xué)語文課堂充滿活力，進而激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻

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