微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑分析

賀股

摘 ?要 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并從學(xué)生年齡心理特征、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及微課資源形態(tài)出發(fā)，探索微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用的路徑，反思應(yīng)注意的問(wèn)題，以期突出教學(xué)的時(shí)代特色，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的跨越性提高。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);CourseMaker;語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）17-0105-02

1 前言

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的深化，一種集現(xiàn)代教育信息技術(shù)和新課程理念為一體的新型課堂教學(xué)方式——微課應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅能夠培養(yǎng)教師獲取、運(yùn)用先進(jìn)教育信息的能力，而且便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在思想和結(jié)構(gòu)上的改革與創(chuàng)新。因此，深刻認(rèn)識(shí)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，探索微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用的路徑，反思在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課應(yīng)注意的問(wèn)題，成為小學(xué)語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的研究課題。

2 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

微課是指通過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻的形式就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施簡(jiǎn)短、洗練的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課，在融入現(xiàn)代教育信息技術(shù)的同時(shí)，顯示其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。對(duì)教師來(lái)講，微課的開(kāi)發(fā)和利用使教師更多地接觸、了解和掌握現(xiàn)代教育、教學(xué)思想，學(xué)習(xí)、實(shí)踐與微課構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作相關(guān)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新，助推教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。對(duì)學(xué)生來(lái)講，微課將要講解的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容精縮為5～10分鐘的課例片段或微課例，符合小學(xué)生喜歡新奇特、有效注意保持時(shí)間短的年齡心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，在師生之間、生生之間濃郁、熱烈的互動(dòng)討論中掌握教學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)、正確的語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知。

對(duì)課堂教學(xué)來(lái)講，微課作為一種新型教學(xué)資源形態(tài)和移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的知識(shí)傳播方式，短小精悍、靈活性強(qiáng)、形象鮮明、表現(xiàn)能力突出，使語(yǔ)文課堂更加靈活、生動(dòng)。既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的深化、拓展，優(yōu)化了課堂教學(xué)中的交流和共享，又使課堂教學(xué)的時(shí)空外延更廣闊，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，確保了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。

3 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用的路徑

以微視頻為主要載體，圍繞特定的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的微課，是現(xiàn)代教育信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的“催化劑”，探索微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用的路徑，則是推動(dòng)微課融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不二選擇。

以微課促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)的提高 ?現(xiàn)代教育理念和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)準(zhǔn)則，明確了教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的引領(lǐng)地位和在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)素質(zhì)決定著小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。由于許多小學(xué)語(yǔ)文教師的教育理念和現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用能力與新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求存在一定的差距，采取的教學(xué)模式和教學(xué)方法背離了新課程改革的價(jià)值導(dǎo)向，嚴(yán)重影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師一方面要通過(guò)典型、優(yōu)秀的微課，感知其中蘊(yùn)含的現(xiàn)代教育思想，領(lǐng)會(huì)其對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境的巧妙構(gòu)設(shè)，將其內(nèi)化為自身的教學(xué)指導(dǎo)意向;另一方面要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)、制作不同類(lèi)型的微課，在微課的構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，熟悉CourseMaker交互式微課制作系統(tǒng)的功能和使用方法，靈活地自定義操作區(qū)背景、視頻格式、幀率碼率和插入字幕方式，科學(xué)地剪輯視頻，通過(guò)音視頻分離、調(diào)整對(duì)象播放速度、聲音的淡入淡出等特技設(shè)置優(yōu)化微課效果，從而逐步提高現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，構(gòu)建起與新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求相適應(yīng)的教師綜合素質(zhì)。

以微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ?德國(guó)著名現(xiàn)代教育家馬科斯塔·讓有句名言：對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是基礎(chǔ)性的任務(wù)，也是貫穿教學(xué)始終的核心任務(wù)。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，教師的任何教學(xué)設(shè)想都難以真正實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生天性活潑，有著好動(dòng)、好奇、喜新、求變的心理特質(zhì)，課堂教學(xué)氛圍是否符合小學(xué)生的心理需要，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵性要素。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生的年齡心理特征出發(fā)，利用微課變靜態(tài)的文字為生動(dòng)的視頻，突出教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性，以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的震撼，從而營(yíng)造出輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生以積極的心態(tài)自覺(jué)地認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，針對(duì)小學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史缺少必要的感性認(rèn)識(shí)，影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性的現(xiàn)實(shí)，筆者以微課給學(xué)生展示抗戰(zhàn)的背景、八路軍戰(zhàn)士勇敢打擊日本侵略者的場(chǎng)景和寧死不屈、視死如歸的壯舉，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取充足的視聽(tīng)信息，有效提高學(xué)生參與課堂討論的活躍度和主動(dòng)性，為達(dá)成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。

以微課幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn) ?相對(duì)小學(xué)生的年齡心理發(fā)展水平和思維分析能力，有些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容顯得抽象枯燥、難以理解和掌握，構(gòu)成教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，而教學(xué)難點(diǎn)的突破恰是語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。微課可以呈現(xiàn)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的視頻效果，創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，直觀、動(dòng)態(tài)地展示和分解教學(xué)難點(diǎn)，從多方面刺激學(xué)生的感官，降低教學(xué)難點(diǎn)的認(rèn)知梯度，引領(lǐng)學(xué)生遞次性地完成知識(shí)內(nèi)化。因此，在教學(xué)難點(diǎn)的突破中適時(shí)應(yīng)用微課，具有現(xiàn)實(shí)、客觀上的積極意義。

如《撈鐵牛》一課，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生而言，鐵牛從泥沙中撈起的過(guò)程敘述一時(shí)難以想象出來(lái)。筆者結(jié)合課文設(shè)計(jì)微課，以動(dòng)畫(huà)的形式凸顯鐵牛打撈前所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，分解演示鐵牛打撈過(guò)程中水底束牛、鏟沙拔牛、劃船拖牛等幾個(gè)步驟。有微課的視頻影像做鋪墊，再輔以教師的精練講述，學(xué)生比較容易地理解和掌握懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，并在深刻認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民聰明智慧的同時(shí)，建立起愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的理想信念。

以微課引領(lǐng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí) ?新課程把倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的重要組成部分，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義。教學(xué)實(shí)踐表明，微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的視頻處理和對(duì)教學(xué)過(guò)程的精練展示，搭建起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的廣闊平臺(tái)，構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源性、素材性基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深諳新課程理念的精髓，組織和引領(lǐng)學(xué)生利用微課資源自主地開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，在自主探究學(xué)習(xí)中逐步使學(xué)生完善語(yǔ)文知識(shí)體系，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)客觀現(xiàn)實(shí)看，以微課引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化以下幾個(gè)方面。

1）以微課引領(lǐng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：微課簡(jiǎn)捷、精練地凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)鋪平了道路。

2）以微課深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)：學(xué)生可以在課上就微課提出的問(wèn)題展開(kāi)討論和辨析，使課堂學(xué)習(xí)更透徹、更有條理性。

3）以微課助力學(xué)生的課后復(fù)習(xí)：微課的簡(jiǎn)短性、碎片化知識(shí)呈現(xiàn)形態(tài)和可回放、易讀取的知識(shí)傳播方式，便于學(xué)生結(jié)合自己的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4）以微課推動(dòng)學(xué)生的課外實(shí)踐：利用微課布置課外實(shí)踐項(xiàng)目，在課外實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力。

以微課拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間 ?大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀主張基于教材、突破教材，在更廣闊的空間、更開(kāi)放的平臺(tái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域廣泛推崇的教學(xué)認(rèn)知理念，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思想和實(shí)踐導(dǎo)向。在踐行大語(yǔ)文教學(xué)觀方面，微課發(fā)揮著無(wú)法比擬的積極作用。

1）教師應(yīng)把要求學(xué)生閱讀的文學(xué)作品設(shè)計(jì)、制作為連續(xù)劇形式的微課片段，上傳到班級(jí)微信群或QQ群，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式啟發(fā)學(xué)生結(jié)合紙質(zhì)作品（書(shū)籍）開(kāi)展閱讀，把課外閱讀融入微課視頻的連續(xù)觀看、感悟之中。

2）給學(xué)生推薦中國(guó)教育教學(xué)資源網(wǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教育信息資源平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)、智能電視自主利用平臺(tái)中的微課資源，拓展語(yǔ)文知識(shí)的獲取渠道，感受教學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)，落實(shí)課外學(xué)習(xí)對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。

3）倡導(dǎo)學(xué)生間網(wǎng)絡(luò)微課資源共享，組織學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)微課資源展開(kāi)研討和探究，在合作交流中升華網(wǎng)絡(luò)微課資源的應(yīng)用價(jià)值，在開(kāi)闊學(xué)生語(yǔ)文視野的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累。

4 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課應(yīng)注意的問(wèn)題

要使微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用科學(xué)、恰當(dāng)、高效，一些問(wèn)題應(yīng)該引起高度注意。

首先，微課的選擇和設(shè)計(jì)要科學(xué)、實(shí)用，配合微課內(nèi)容的背景、色彩、音樂(lè)等附加元素，以忠實(shí)教材、優(yōu)化教材、突出知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程為主旨，不能為了吸引學(xué)生眼球把微課搞得花里胡哨，導(dǎo)致微課使用時(shí)學(xué)生的注意力沒(méi)有集中到知識(shí)內(nèi)容上，削弱了微課的應(yīng)用價(jià)值。

其次，要以學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要為依據(jù)選擇和應(yīng)用微課資源，確保微課資源應(yīng)用合理、靈活，把突出微課應(yīng)用實(shí)效性作為教學(xué)的目標(biāo)和追求。

最后，微課應(yīng)用要遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，不能把微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)立開(kāi)來(lái)，完全拋棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，使語(yǔ)文課堂變成微課展演。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課重在堅(jiān)持，貴在使用精當(dāng)。教師在備課過(guò)程中要精心準(zhǔn)備，科學(xué)預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確把握微課資源的切入點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用微課資源，實(shí)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，從而做到優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

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