基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用型高校共青團(tuán)實(shí)踐育人協(xié)同體系建設(shè)研究

吳碩

摘 ?要 實(shí)踐育人體系對(duì)提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。當(dāng)前，實(shí)踐育人體系運(yùn)行過(guò)程中存在重要性認(rèn)識(shí)不足、系統(tǒng)性規(guī)劃與保障不足、與時(shí)俱進(jìn)程度不夠等問(wèn)題，影響育人實(shí)效。運(yùn)用好第二課堂網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)可以彌補(bǔ)上述不足。基于此，為構(gòu)建完善的實(shí)踐育人協(xié)同體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)效，提出幾點(diǎn)策略：加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，形成整體共識(shí);加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立能力素質(zhì)導(dǎo)航模型，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系;系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐育人學(xué)分模塊，推動(dòng)各項(xiàng)機(jī)制創(chuàng)新;試點(diǎn)推進(jìn)，奠定推廣基礎(chǔ)，全面深化落實(shí)。

關(guān)鍵詞 共青團(tuán);第二課堂;網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng);實(shí)踐育人協(xié)同體系

中圖分類號(hào)：TP315 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）17-0043-02

1 引言

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵是強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)[1-3]。高校共青團(tuán)為主負(fù)責(zé)的實(shí)踐育人體系是圍繞第一課堂構(gòu)建的重要育人平臺(tái)，其豐富的內(nèi)容和多彩的形式在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是，面對(duì)新時(shí)代的新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題和新任務(wù)，大多數(shù)高校的共青團(tuán)實(shí)踐育人體系建設(shè)存在對(duì)重要性認(rèn)識(shí)不足、體系不健全、協(xié)同性不足、專業(yè)性不強(qiáng)等問(wèn)題，制約高校育人實(shí)效的整體提升[4-6]。

近幾年興起的高校第二課堂網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，融合了大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等尖端信息技術(shù)，構(gòu)建了系統(tǒng)化、模塊化、課程化的實(shí)踐育人體系，具有形式新穎、符合時(shí)代需求、客觀記錄過(guò)程、科學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)估等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、服務(wù)育人大局、強(qiáng)化組織建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等具有極大的推動(dòng)作用。高校第二課堂網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)能夠協(xié)同第一課堂，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與實(shí)踐育人體系相契合，對(duì)于貫徹落實(shí)高等教育綜合改革精神，加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)工作，提高育人實(shí)效，均有促進(jìn)作用。但是高校共青團(tuán)實(shí)踐育人網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)畢竟是新興事物，如何與傳統(tǒng)模式管理下的實(shí)踐育人體系相融合，最大效率發(fā)揮協(xié)同育人作用，是當(dāng)前的熱門(mén)研究課題。

2 當(dāng)前實(shí)踐育人協(xié)同體系運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)共青團(tuán)實(shí)踐育人協(xié)同作用的重要性普遍認(rèn)識(shí)不足 ?在通俗觀念中，育人主要依靠課堂知識(shí)講授。各高校也一直重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，對(duì)共青團(tuán)負(fù)責(zé)的第二課堂實(shí)踐育人活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)有較大偏差，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)育人的重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足[7]。在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)一般將共青團(tuán)實(shí)踐育人方面的內(nèi)容置于附屬位置，相關(guān)權(quán)重過(guò)小，整體地位遠(yuǎn)不如第一課堂，尤其在近期推廣的共青團(tuán)實(shí)踐育人網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的重要性上更是存在普遍認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。實(shí)際上，科學(xué)完善的實(shí)踐育人協(xié)同體系在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中的重要作用與第一課堂這一主陣地的作用相得益彰。

在人才培養(yǎng)體系中的系統(tǒng)性規(guī)劃與保障不足 ?由于重視程度不夠，大多數(shù)高校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)缺少對(duì)實(shí)踐育人體系的系統(tǒng)規(guī)劃。一方面與第一課堂的銜接不足，相對(duì)孤立，體系性不強(qiáng)，沒(méi)有做到理論與實(shí)踐的充分全面結(jié)合;另一方面開(kāi)展的實(shí)踐育人各項(xiàng)活動(dòng)主題不突出，針對(duì)性和目的性不明顯，沒(méi)有將其放在“三全育人”的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，存在簡(jiǎn)單機(jī)械搞活動(dòng)的普遍現(xiàn)象。

重視程度的差異、缺乏宏觀整體設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了保障的力度的差異。如同一地區(qū)、同為應(yīng)用型高校的共青團(tuán)組織的人員配備和經(jīng)費(fèi)保障就存在很大的差異，造成推進(jìn)實(shí)踐育人網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)效果差別較大，直接影響了實(shí)踐育人協(xié)同體系的健康發(fā)展。

與時(shí)俱進(jìn)程度不夠 ?隨著時(shí)代發(fā)展，各種新技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的結(jié)合程度日益提高。但是，大多數(shù)高校在實(shí)踐育人活動(dòng)中仍采取較為傳統(tǒng)的方式，沒(méi)有結(jié)合各種新技術(shù)并根據(jù)每一屆學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好以及專業(yè)特色開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)新性和趣味性均不足，缺乏吸引力?？己伺c評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性有待提高，機(jī)械的定性評(píng)價(jià)仍為當(dāng)前的主流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)積極性的實(shí)際效果難以達(dá)到期望值。

3 基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的實(shí)踐育人協(xié)同體系的優(yōu)點(diǎn)

便于系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐育人協(xié)同體系 ?借助網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐育人協(xié)同體系是對(duì)高校共青團(tuán)工作理念、工作體制機(jī)制、工作方式方法的革新，是對(duì)共青團(tuán)實(shí)踐育人體系內(nèi)容的分類整合和體系重構(gòu)，可以從宏觀上形成一個(gè)新的、科學(xué)的系統(tǒng)化平臺(tái)。構(gòu)建時(shí)可按照學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充分結(jié)合各專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接好第一課堂各門(mén)課程育人需求，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)深度挖掘其育人功能，對(duì)工作內(nèi)容、項(xiàng)目供給、評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，探索規(guī)范化、課程化、制度化的工作模式，形成貼合學(xué)校特點(diǎn)、富有共青團(tuán)特色、全方位培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的制度機(jī)制[8]。

在整體提高的基礎(chǔ)上，利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng) ?一方面通過(guò)設(shè)定實(shí)踐育人學(xué)分，會(huì)讓學(xué)生在構(gòu)建的平臺(tái)上按照學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，整體性促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的均衡發(fā)展;另一方面，根據(jù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)定和個(gè)性需求，平臺(tái)會(huì)精準(zhǔn)推送實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與參與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

便于科學(xué)評(píng)估工作效果 ?結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的客觀跟蹤記錄，可實(shí)時(shí)、全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間的綜合實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中及時(shí)準(zhǔn)確了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，盡早取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析，管理層可及時(shí)進(jìn)行過(guò)程管理，監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況，并依據(jù)學(xué)生參與情況和反饋情況分析、評(píng)估、調(diào)整各類活動(dòng)的實(shí)施方式，實(shí)現(xiàn)成效最大化;學(xué)生也可通過(guò)平臺(tái)反饋實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施情況;在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，平臺(tái)對(duì)其求學(xué)期間的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)報(bào)告，為社會(huì)用人單位選人、用人提供科學(xué)參考;用人單位也可根據(jù)畢業(yè)生的工作情況，就學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提出反饋意見(jiàn)，搭建學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三者之間的閉環(huán)互動(dòng)交流平臺(tái)[9-10]。

4 基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的高校實(shí)踐育人協(xié)同體系設(shè)計(jì)及建設(shè)策略

加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，形成整體共識(shí) ?要提高政治站位，深刻把握實(shí)踐育人協(xié)同體系在深化高等教育綜合改革、推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育教學(xué)改革以及高校人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的實(shí)踐育人協(xié)同體系的宣傳，充分利用各種手段和媒體，宣傳其優(yōu)勢(shì)和特色，積極推動(dòng)宣傳協(xié)同體系的工作觀念內(nèi)容、方式方法、體制機(jī)制創(chuàng)新，大力營(yíng)造推進(jìn)協(xié)同體系建設(shè)的良好氛圍，贏得理解、支持，全校上下統(tǒng)一思想，明確改革發(fā)展的方向和任務(wù)，形成領(lǐng)導(dǎo)重視、各二級(jí)學(xué)院主抓、部門(mén)聯(lián)動(dòng)的工作氛圍，進(jìn)一步完善協(xié)同體系的目標(biāo)計(jì)劃、工作制度和考核辦法，共同推動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的實(shí)踐育人協(xié)同體系建設(shè)。

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，有效建立能力素質(zhì)導(dǎo)航模型，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系 ?在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)業(yè)為主的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的普遍需求，深入對(duì)接第一課堂，深入結(jié)合網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)梳理有利于拓展學(xué)生素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿公益服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、各類競(jìng)賽與技能培訓(xùn)等實(shí)踐育人活動(dòng);依據(jù)和遵循人才培養(yǎng)規(guī)律、高等教育規(guī)律、青年成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，依托PC端、手機(jī)應(yīng)用APP等多終端應(yīng)用，整合原有的第一課堂、第二課堂等線上、線下工作平臺(tái)，形成一條從校級(jí)到院級(jí)再到班級(jí)，都有專人負(fù)責(zé)的完整鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，有效建立能力素質(zhì)導(dǎo)航模型。

系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐育人學(xué)分模塊，推動(dòng)各項(xiàng)機(jī)制創(chuàng)新 ?圍繞高等學(xué)校人才培養(yǎng)中心工作，借鑒第一課堂的工作模式和內(nèi)在機(jī)理，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)立實(shí)踐育人模塊，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的設(shè)定，頒布學(xué)分計(jì)算、學(xué)分認(rèn)定及實(shí)施等辦法，補(bǔ)充和完善人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐育人學(xué)分模塊，推動(dòng)各項(xiàng)機(jī)制創(chuàng)新。將實(shí)踐育人學(xué)分作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨、就業(yè)推薦的重要憑證，學(xué)生在畢業(yè)前必須分別獲得相應(yīng)實(shí)踐育人學(xué)分方可畢業(yè)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生參與實(shí)踐育人活動(dòng)情況，對(duì)其進(jìn)行綜合能力的描述性評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)報(bào)告，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)將其裝入檔案。

試點(diǎn)推進(jìn)，奠定推廣基礎(chǔ)，全面深化落實(shí) ?頂層設(shè)計(jì)完善后，具體推進(jìn)實(shí)施過(guò)程中，校內(nèi)可成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各相關(guān)部門(mén)、各學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員的協(xié)同體系構(gòu)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組。首先，選擇部分學(xué)生工作基礎(chǔ)較好的院系進(jìn)行試

點(diǎn);其次，定時(shí)召開(kāi)全校范圍的專題推進(jìn)會(huì)，總結(jié)反饋試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作措施，制定與時(shí)俱進(jìn)的工作指導(dǎo)規(guī)范，然后根據(jù)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)在全校范圍內(nèi)全面推廣。

5 結(jié)語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)高校共青團(tuán)實(shí)踐育人協(xié)同體系，可全面融入教育教學(xué)大局，優(yōu)化各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，打造知識(shí)實(shí)踐、技能拓展、素質(zhì)養(yǎng)成的協(xié)同育人平臺(tái)，契合高等教育改革進(jìn)程，將有效補(bǔ)充第一課堂為主體的人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)工作系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，促進(jìn)青年學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張奔.中國(guó)制造2025背景下應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（4）：132-133，136.

[2]宋偉志，周輝，陳智勇，等.應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識(shí)與思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（18）：66-67.

[3]馬靜.地方性高校應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].人力資源管理，2013（12）：145.

[4]宋丹，崔強(qiáng)，陸凱.提升高校第二課堂育人實(shí)效的路徑探析[J].思想教育研究，2018（5）：119-122.

[5]石運(yùn)佳，蔣海濤.高校實(shí)踐育人協(xié)同體系建設(shè)中共青團(tuán)組織的角色定位[J].北京教育：德育，2017（10）：24-26.

[6]潘云智，陳省平，寧曦，等.第一課堂與第二課堂協(xié)同育人模式探討[J].科教導(dǎo)刊，2017（4）：98-100.

[7]林琳，孔德莉，王婷.基于第二課堂的實(shí)踐育人體系構(gòu)建[J].中國(guó)輕工教育，2017（1）：28-30，56.

[8]李立紅.高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)召開(kāi)[N].中國(guó)青年報(bào)，2016-09-23（03）.

[9]管瓊，張娟.國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型高校校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（18）：171-172.

[10]孫海燕，等.基于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（10）：78-79.