“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

王佳莉

摘 ?要 “一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)至今已經(jīng)開(kāi)展了四屆，作為活動(dòng)的親歷者，筆者以南通市港閘區(qū)為例，結(jié)合該活動(dòng)在港閘區(qū)的實(shí)施情況，分析其優(yōu)勢(shì)及不足，并探討相關(guān)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 一師一優(yōu)課;一課一名師;信息技術(shù);教育信息化;數(shù)字教育資源;微課;微格教室

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）17-0021-03

1 引言

近幾年，“一師一優(yōu)課、一課一名師”曬課活動(dòng)在全國(guó)各地如火如荼地開(kāi)展，以南通市港閘區(qū)為例，幾乎每一位在職教師在這幾年中都至少上傳了一節(jié)課的內(nèi)容?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”活動(dòng)是從2014年至今每年開(kāi)展一次的網(wǎng)上曬課活動(dòng)，是中央電化教育館印發(fā)的《2014年教育資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和服務(wù)重點(diǎn)工作》中的一項(xiàng)主要任務(wù)和舉措，即在全國(guó)具備網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)條件的中小學(xué)校，普遍開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，組織每位教師提供應(yīng)用數(shù)字教育資源的一堂代表課，進(jìn)行在線(xiàn)曬課交流，大面積促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)基礎(chǔ)上，開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”遴選活動(dòng)，逐漸評(píng)選出不同版本學(xué)科的年度名師兩萬(wàn)名，建構(gòu)“人人用資源、課課有案例”的格局，提高教師教育信息化素養(yǎng)，創(chuàng)新數(shù)字教育資源應(yīng)用模式。

從國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上可以看到，從2014年到2018年8月，全國(guó)已曬16 913 862課，本年度曬3 942 121

課。其中，南通市已曬61 364課，本年度曬9590課;南通市港閘區(qū)已曬2214課，本年度曬496課。由此可看出教師的參加熱情。筆者在此就“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)在南通市港閘區(qū)的開(kāi)展情況進(jìn)行分析。

2 實(shí)施現(xiàn)狀分析

“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)分析

1）活動(dòng)名額不受限，人人可參加。筆者作為港閘區(qū)的一名一線(xiàn)教師，深深體會(huì)到“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)所帶來(lái)的諸多優(yōu)勢(shì)。雖然每一學(xué)年都會(huì)有各種各樣的教學(xué)比賽活動(dòng)，比如公開(kāi)課、優(yōu)課評(píng)比、基本功比賽等，但是一般代表港閘區(qū)參加各科比賽的名額只有一個(gè)，由于名額有限，很多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己的教學(xué)才能。但“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)給教師帶來(lái)福音，它不受名額限制，每一位教師都可以上傳自己上課的視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源等參與比賽，很多教師經(jīng)過(guò)這次比賽最終獲得縣優(yōu)、市優(yōu)、省優(yōu)、部?jī)?yōu)，大大提高了教學(xué)自信。

2）活動(dòng)有助于轉(zhuǎn)變思想，為教師提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)讓更多一線(xiàn)教師匯聚在一起，形成一種大智慧、大課堂。教師可以通過(guò)國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)查看對(duì)于同一節(jié)課，不同的教師是怎樣構(gòu)建課堂的，從中學(xué)到很多，也讓一些還停留在傳統(tǒng)課堂的教師看到了項(xiàng)目教學(xué)、主題教學(xué)、微課等新型教學(xué)形式是如何開(kāi)展的。通過(guò)篩選部?jī)?yōu)、省優(yōu)、市優(yōu)、縣優(yōu)課，教師看到了更為真實(shí)、精彩的課堂。以港閘區(qū)為例，在區(qū)內(nèi)各種教學(xué)比賽選拔公開(kāi)比賽的課題后，很多教師會(huì)去國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)查看該課題曬課的視頻，從中學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)存在的問(wèn)題分析

1）活動(dòng)負(fù)責(zé)部門(mén)認(rèn)識(shí)不到位。以港閘區(qū)為例，區(qū)內(nèi)建立了一個(gè)QQ群，如圖1所示。區(qū)內(nèi)每所學(xué)校有一個(gè)管理員加入在內(nèi)，加入的管理員多為該校的信息技術(shù)教師，群主由教育局負(fù)責(zé)該活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。群主在群內(nèi)公布活動(dòng)的開(kāi)始和截止時(shí)間，經(jīng)常通報(bào)各校的曬課情況，以及解決各校管理員賬號(hào)問(wèn)題和證書(shū)的打印問(wèn)題。群內(nèi)成員則負(fù)責(zé)向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)每一天的曬課數(shù)據(jù)。

然而，這樣的管理模式帶來(lái)一個(gè)很大的弊端——重量輕質(zhì)。校領(lǐng)導(dǎo)一味強(qiáng)調(diào)和重視本校曬課數(shù)據(jù)在區(qū)內(nèi)的排名，用年齡或用任教學(xué)科來(lái)限定哪些教師必須參加，卻很少有校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)曬課的質(zhì)量。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)還有一兩天就要截止了，學(xué)校硬性要求部分教師必須參加的情況。一線(xiàn)教師都清楚，一節(jié)課從精心準(zhǔn)備到磨課，再到優(yōu)課展示，豈是倉(cāng)促間就能完成的？因此，許多教師草草走一個(gè)教學(xué)流程，完成視頻的拍攝，教學(xué)質(zhì)量可想而知。筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個(gè)別教師用微課的視頻傳到教學(xué)視頻中，極少數(shù)教師敷衍、應(yīng)付，造成曬課資源的浪費(fèi)。

2）區(qū)內(nèi)各校硬件設(shè)備配置參差不齊。“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中教學(xué)視頻錄制必須要用到錄制設(shè)備。以港閘區(qū)為例，在2014年，大多數(shù)學(xué)校使用DV進(jìn)行教學(xué)視頻錄制，視頻效果很不理想;區(qū)內(nèi)僅三所學(xué)校配備了微格教室，如圖2、圖3所示。

教師在微格教室的主講教室進(jìn)行授課時(shí)，教師跟蹤攝像頭、學(xué)生定位攝像頭、一個(gè)教室全景攝像頭對(duì)正在上課的場(chǎng)景進(jìn)行拍攝，管理員可在控制室對(duì)錄制進(jìn)行控制，如鏡頭的聚焦、雙鏡頭的顯示方式等。通過(guò)微格教室全方位、實(shí)時(shí)采集課堂的視音頻信號(hào)，從而大大減輕錄課管理人員的負(fù)擔(dān)，并且錄制的教學(xué)視頻穩(wěn)定、清晰。

3）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力存在差異，加重信息技術(shù)教師負(fù)擔(dān)。筆者作為港閘區(qū)的一名信息技術(shù)教師，通過(guò)此次活動(dòng)，深感部分教師信息素養(yǎng)欠缺，信息技術(shù)應(yīng)用能力不足。錄制的視頻需要按要求添加片頭，將視頻進(jìn)行壓縮。學(xué)校對(duì)這兩個(gè)操作進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，然而還是有不少教師不會(huì)操作，推給信息技術(shù)教師代為處理。殊不知每一個(gè)視頻處理好之后，需要較長(zhǎng)的視頻生成時(shí)間，一位教師還好處理，眾多教師都讓信息技術(shù)教師來(lái)處理，會(huì)大大加重信息技術(shù)教師的負(fù)擔(dān)。

4）教師參與積極性逐年遞減。隨著“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)每年都開(kāi)展，一些教師的積極性逐年遞減，原因在于：①部分教師已經(jīng)獲得過(guò)省優(yōu)、部?jī)?yōu)，不想再參加了;②不想每一年都參加;③部分教師認(rèn)為此活動(dòng)獲獎(jiǎng)還是沒(méi)有參加優(yōu)課評(píng)比和基本功比賽獲獎(jiǎng)含金量高。

由于以上原因，少數(shù)教師存在敷衍、應(yīng)付之嫌，如視頻與教學(xué)設(shè)計(jì)不對(duì)應(yīng)，上年傳過(guò)的視頻今年再傳，教學(xué)環(huán)節(jié)存在原則性錯(cuò)誤等。

3對(duì)策與建議

加強(qiáng)各級(jí)管理人員的認(rèn)識(shí)，制訂適合本區(qū)域、本校的曬課計(jì)劃 ?“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)從活動(dòng)通知上可以看到，其頂層設(shè)計(jì)和活動(dòng)的規(guī)劃具有系統(tǒng)、有效、科學(xué)等特征，該活動(dòng)由上至下的開(kāi)展力度非常大，但是基層管理部門(mén)和資源的創(chuàng)造者在各種規(guī)范化的要求上未能達(dá)到統(tǒng)一。

筆者作為南通市港閘區(qū)北城中學(xué)的“一師一優(yōu)課、一課一名師”網(wǎng)絡(luò)審核管理員，發(fā)現(xiàn)每年“曬課”時(shí)，教師都很匆忙，出現(xiàn)很多濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。如果區(qū)域相關(guān)管理部門(mén)、學(xué)校能在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)制訂適合本區(qū)域、本校的曬課時(shí)間計(jì)劃（如規(guī)劃按學(xué)科分時(shí)段曬課、按教齡分時(shí)段曬課、按崗位職稱(chēng)分時(shí)段曬課）和曬課人員名單計(jì)劃，同時(shí)制訂相應(yīng)的考核機(jī)制來(lái)督促任務(wù)的完成，就可以使教師、學(xué)校管理部門(mén)、區(qū)域管理員都做到心中有數(shù)，保證每項(xiàng)工作有條不紊地完成。

加大教育信息化裝備投入，培養(yǎng)能正確使用設(shè)備的人員 ?2014年后，港閘區(qū)加大了教育信息化裝備投入，除個(gè)別生源較少的學(xué)校還未配備微格教室外，全區(qū)其他學(xué)校都有了微格教室，這對(duì)錄課工作人員來(lái)說(shuō)極大減輕了工作負(fù)擔(dān)。裝備落實(shí)到位后，很多學(xué)校在裝備使用人員的培訓(xùn)上不到位，一些人只會(huì)啟動(dòng)設(shè)備，卻不會(huì)使用，如不會(huì)使用數(shù)字導(dǎo)播臺(tái)（圖4）進(jìn)行鏡頭的切換、放大、縮小等操作。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)裝備使用人員的培訓(xùn)。

對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn) ?信息時(shí)代，每一位教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力都應(yīng)達(dá)標(biāo)，學(xué)校應(yīng)定期組織相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提升教師音、視頻剪輯能力。實(shí)在無(wú)法集中組織培訓(xùn)，可在學(xué)校微信群、QQ群中上傳一些音、視頻剪輯操作的視頻，方便每一位教師自主學(xué)習(xí)。這樣既可以大大減輕信息技術(shù)教師的工作負(fù)擔(dān)，也能讓每一位教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高證書(shū)的認(rèn)可程度 ?面對(duì)一線(xiàn)教師對(duì)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)參與積極性降低的情況，管理部門(mén)應(yīng)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，按部?jī)?yōu)、省優(yōu)、市優(yōu)、縣優(yōu)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以提升教師參與的積極性。另外，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)采取措施提高“一師一優(yōu)課、一課一名師”獲獎(jiǎng)證書(shū)的含金量，如將此類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)在職稱(chēng)評(píng)定、崗位晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先中等同于教育部門(mén)組織的評(píng)優(yōu)課獲獎(jiǎng)證書(shū)，將會(huì)大大提高教師的曬課積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了四屆，作為活動(dòng)的親歷者，筆者總結(jié)了該活動(dòng)在港閘區(qū)的實(shí)施現(xiàn)狀，分析其優(yōu)勢(shì)、不足不處，提出相應(yīng)對(duì)策，希望該活動(dòng)在促進(jìn)教育公平、推動(dòng)教師成長(zhǎng)上發(fā)揮更大的作用。

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