初中體育中籃球胸前傳接練習(xí)運(yùn)用單元教學(xué)實施的研究

吳 勇

(良渚第一中學(xué)，浙江杭州 311113)

籃球是一項普及性非常高的運(yùn)動項目，也是初中生最為喜愛的運(yùn)動項目之一。隨著初中體育教育的不斷深入，籃球已經(jīng)成為初中體育教育的重要內(nèi)容?；@球技能教學(xué)是籃球教育中的重點，同時也是教學(xué)活動中的難點所在。就以雙手胸前傳接練習(xí)為例，教師多采用示范講解的方法，讓學(xué)生從原地徒手模仿練習(xí)開始，然后進(jìn)行持球練習(xí)。此種教學(xué)方式一方面難以克服練習(xí)活動的枯燥性，另一方面也未能有效地對原地徒手模仿練習(xí)以及行進(jìn)間胸前傳接練習(xí)進(jìn)行銜接與整合，影響了學(xué)生的籃球練習(xí)效果。對此，單元教學(xué)有著很好的應(yīng)用價值。單元教學(xué)以單元為中心，注重教學(xué)內(nèi)容的整合性與系統(tǒng)性，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)活動的不足。

1. 初中體育中籃球胸前傳接練習(xí)運(yùn)用單元教學(xué)的意義

1.1 分解練習(xí)內(nèi)容

籃球胸前傳接練習(xí)是一項系統(tǒng)性的練習(xí)，涉及到多個不同層面的技術(shù)要點，特別是在行進(jìn)間籃球胸前傳接練習(xí)中，尤其如此。單元教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容視作有機(jī)的整體，由各個獨立有相互關(guān)聯(lián)的部分組合而成，借助單元教學(xué)，可以按照教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，提高學(xué)生的練習(xí)效率。

1.2 克服練習(xí)難點

無論對何種體育項目而言，技能練習(xí)都是練習(xí)中的難點所在。特別是對籃球此類技能要求較高的體育項目而言，更是如此。胸前傳接是籃球運(yùn)動的常見技能，也是初中籃球教學(xué)中的難點所在，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，單元教學(xué)在胸前傳接練習(xí)中的應(yīng)用可以有效克服教學(xué)活動中的難點，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

1.3 提高練習(xí)質(zhì)量

在以往的初中體育籃球胸前傳接練習(xí)中，在練習(xí)內(nèi)容的開展中存在著碎片化的現(xiàn)象，不僅沒有將徒手模仿練習(xí)與行進(jìn)間持球練習(xí)進(jìn)行有機(jī)的融合，徒手模仿練習(xí)以及行進(jìn)間持球練習(xí)間的各技術(shù)要點也未能進(jìn)行有效的整合，影響了學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量。借助單元教學(xué)可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的碎片化現(xiàn)象，提高練習(xí)質(zhì)量，提高初中籃球教學(xué)的整體效果。

2. 初中體育中籃球胸前傳接練習(xí)運(yùn)用單元教學(xué)的實施方法

2.1 夯實單元教學(xué)學(xué)情分析

單元教學(xué)是一種整體教學(xué)方法，有效的學(xué)情分析則是最大限度發(fā)揮單元教學(xué)實施價值的先決條件。因此，在初中籃球胸前傳接練習(xí)中的單元教學(xué)實施中需要將夯實學(xué)情分析作為首要內(nèi)容。學(xué)情分析的內(nèi)容有兩點，第一點是教學(xué)內(nèi)容的分析，第二點是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。首先，就教學(xué)內(nèi)容分析而言，胸前傳接練習(xí)是初中籃球技能教學(xué)中的重要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的胸前傳接球能力為目標(biāo)，在籃球教學(xué)中具有基礎(chǔ)性的地位。籃球胸前傳接練習(xí)分為原地徒手模仿傳接球練習(xí)以及行進(jìn)間傳接球練習(xí)兩種類型，其中，行進(jìn)間傳接球練習(xí)是練習(xí)中的難點，它需要學(xué)生在練習(xí)中同時達(dá)到多種要求，比如跑步中的步法要求，傳接球動作的連貫性要求等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，不少學(xué)生在行進(jìn)間傳接球練習(xí)中存在著困難。其次，就學(xué)習(xí)情況分析而言，初中生正處于身體發(fā)展的關(guān)鍵階段，對體育課程，特別是籃球課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在籃球技能練習(xí)中表現(xiàn)出了較高的積極性、主動性，這是教學(xué)活動中有利的一面。同時，初中生在籃球技能練習(xí)中普遍存在著三分鐘熱度的現(xiàn)象，對較為復(fù)雜的籃球技能，比如行進(jìn)間胸前傳接球的練習(xí)存在著畏難情緒，多次練習(xí)未取得明顯成果后，便會萌發(fā)退意，這是其籃球?qū)W習(xí)中的不利的一面。

2.2 注重教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)整合

以往的初中籃球技能教學(xué)中存在著不成體系的問題，不僅不同技能之間未能進(jìn)行有效的銜接，同一種技能之間也存在著缺乏整合的問題，影響了學(xué)生籃球技能的練習(xí)效果。就以雙手傳接練習(xí)為例，原地徒手模仿傳接球練習(xí)與行進(jìn)間傳接球練習(xí)是練習(xí)中的主要內(nèi)容，一些教師在原地練習(xí)后，直接安排行進(jìn)間傳接球練習(xí)，沒有采用有效的過渡方法，導(dǎo)致學(xué)生在行進(jìn)間傳接球練習(xí)中存在著不少的問題，比如持球不穩(wěn)、傳出的球沒有旋轉(zhuǎn)等。單元教學(xué)注重同一單元內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容的整合性，能夠以有效地過渡、銜接方法來提高學(xué)生的整體練習(xí)效果。單元教學(xué)的初中籃球胸前傳接練習(xí)中，不僅設(shè)置了原地徒手模仿傳接球練習(xí)的內(nèi)容，更增加了許多新的練習(xí)內(nèi)容，比如移動后急停傳接球、后轉(zhuǎn)身傳球、接球后前轉(zhuǎn)身、運(yùn)球后傳接球等，相比于原地徒手模仿練習(xí)而言，增加的內(nèi)容在練習(xí)難度上有所提升，能夠為接下來行進(jìn)間傳接球的練習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)單元練習(xí)結(jié)果測評

教學(xué)結(jié)果測評是教學(xué)活動的重要內(nèi)容，準(zhǔn)確的測評結(jié)果不僅可以全方位反映教學(xué)活動的質(zhì)量，對后續(xù)教學(xué)活動的開展有著很好的指導(dǎo)作用。因此，在初中體育單元教學(xué)的實施中，需要加強(qiáng)單元練習(xí)結(jié)果的測評工作。就以初中體育中籃球胸前傳接練習(xí)的教學(xué)為例，測評工作主要圍繞原地徒手傳接練習(xí)以及行進(jìn)間傳接練習(xí)兩類內(nèi)容開展，在具體的測評工作中需要做好以下幾點工作。首先，明確測評指標(biāo)，測評指標(biāo)是測評工作開展的主要依據(jù)，明確的測評指標(biāo)能夠有效地提升測評工作的針對性。原地徒手傳接練習(xí)的測評指標(biāo)主要包括動作完成的準(zhǔn)確性、雙手用力的均勻性、動作協(xié)調(diào)連貫性，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，可以分為四個得分層次，第一、優(yōu)秀，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、連貫的完成動作，并且雙手用力均勻；第二、良好，動作完成準(zhǔn)確，且基本做到了協(xié)調(diào)連貫，雙手用力比較均勻；第三、及格，動作基本能夠準(zhǔn)確完成，但連貫性、協(xié)調(diào)性較差，雙手用力不均勻；第四、不及格，未能完成動作，且存在動作不連貫、不協(xié)調(diào)、雙手用力不均勻的現(xiàn)象。其次，突出測評工作的全面性。單元教學(xué)實施以單元為基礎(chǔ)，因此，測評工作自然也要立足于單元教學(xué)實施，注重測評內(nèi)容的全面性，如此，才能凸顯單元教學(xué)整合性的特點。

2.4 做到單元內(nèi)容拓展延伸

體育課程作為初中教育的重要課程，不僅肩負(fù)著學(xué)生體育技能訓(xùn)練的重任，更是培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣，提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要載體。因此，在體育課程教學(xué)中，教師既要重視課堂教學(xué)時間的充分利用，也要引導(dǎo)學(xué)生在課后有意識地開展體育運(yùn)動，增強(qiáng)課程教學(xué)的整體效果。就以初中體育中籃球胸前傳接練習(xí)為例，在單元教學(xué)任務(wù)完結(jié)后，教師還要根據(jù)單元教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的課外作業(yè)，引導(dǎo)體育教學(xué)課內(nèi)向課外延伸，鞏固、深化學(xué)生的單元學(xué)習(xí)效果。在作業(yè)設(shè)置中，教師要處理好以下幾點工作，首先，突出課堂教學(xué)的難點，胸前傳接練習(xí)是初中籃球課程的重要技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點為數(shù)不少，比如傳出的球沒有旋轉(zhuǎn)，之所以會出現(xiàn)此種現(xiàn)象，和學(xué)生拇指下壓的用力大小有著很大的關(guān)系。教師在教學(xué)中要及時地闡釋清楚拇指下壓及撥指讓球后旋的道理，并為學(xué)生進(jìn)行正確的示范。課堂教學(xué)的時間是有限的，而學(xué)生掌握并內(nèi)化技術(shù)要點需要一定的時間，教師可以讓學(xué)生在課后，結(jié)合教師的講授內(nèi)容，進(jìn)行自主感悟與練習(xí)，并在下節(jié)課教學(xué)前，檢查學(xué)生的課后練習(xí)效果；其次，將技能訓(xùn)練融入到學(xué)生的課后籃球活動中，技能訓(xùn)練具有枯燥性，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生在課后籃球比賽中有意識地融入訓(xùn)練的內(nèi)容。

3. 結(jié)語

胸前傳接練習(xí)是初中籃球教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生籃球技能的訓(xùn)練有著重要影響。受各種因素影響，當(dāng)前初中籃球胸前傳接練習(xí)中存在著一些問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。緊扣教學(xué)活動的實際需要，創(chuàng)新籃球胸前傳接練習(xí)的方式是當(dāng)前教學(xué)中的重點。對此，單元教學(xué)有著很好的應(yīng)用價值，能夠以系統(tǒng)性的教學(xué)提高胸前傳接練習(xí)的效果。