小學(xué)體育教學(xué)中“立美教育”的實(shí)施途徑研究

侯 雋

(西安建筑科技大學(xué)附屬小學(xué)，陜西西安 710055)

人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)伴隨著社會(huì)的發(fā)展已逐漸滲透到生活的每一個(gè)角落，成為人們追求的最高目標(biāo)和精神追求，它體現(xiàn)了生命的美好，是人們心靈最好的歸宿。立美教育理論的產(chǎn)生，是推進(jìn)美育教育理論發(fā)展的必然，也是美育思想和理論的升華，由于素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，立美教育理論也成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。從美育研究的趨勢(shì)來(lái)看，研究者們已針對(duì)目前美育教育領(lǐng)域出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，探究將立美教育與審美教育相融合的全面美育觀的研究，他們認(rèn)為應(yīng)樹(shù)立“立美育人”的觀念而非“借美育人”，美育的根本問(wèn)題應(yīng)是考慮如何做，而不是利用美去培養(yǎng)學(xué)生，將美貫穿于教育活動(dòng)之中，需要教師通過(guò)美的教育途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。本文通過(guò)對(duì)立美教育的研究，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)中欣賞美的能力，最終促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

1. 立美教育理論綜述

1.1 立美教育的內(nèi)涵

立美教育，就是通過(guò)教育者在實(shí)踐的過(guò)程中提取美的因素并將其轉(zhuǎn)化為審美因素，在遵循美的規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立美的形式從而引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建美的活動(dòng)，立美教育追求學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的提高，這種教學(xué)活動(dòng)可以使內(nèi)在的邏輯美與外在的形式美相統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，在獲得身心愉悅和滿足的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美的品質(zhì)，從而全面提高學(xué)生自身素質(zhì)。

1.2 立美教育的目的、任務(wù)

立美教育的根本目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人并實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，立美教育作為教育的一個(gè)重要的部分其目的與任務(wù)都是與教育相統(tǒng)一的，它是以塑造完美人格為宗旨，為提高學(xué)生審美的創(chuàng)造力以及心理結(jié)構(gòu)提供幫助，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造美的活動(dòng)，以促進(jìn)智力的提高，通過(guò)進(jìn)行立美創(chuàng)造最終達(dá)成“以美啟真、以美促知、以美揚(yáng)善”的最高境界。

立美教育的任務(wù)是重塑以往超功利性的教育形象。立美教育將教育活動(dòng)過(guò)程中展現(xiàn)出諸多美的因素作用于學(xué)生，使學(xué)生滿足精神要求的同時(shí)達(dá)到審美自由及和諧的最高精神境界，由審美欣賞所帶來(lái)的愉悅感受是自由，然而立美教育正是將超功利性的美相融于整個(gè)教育過(guò)程之中，在諸多學(xué)者對(duì)教育中存在的功利現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，立美教育成為化解功利現(xiàn)象的優(yōu)選途徑。

2. 立美教育的基本特點(diǎn)

立美教育作為一種審美活動(dòng)的創(chuàng)造過(guò)程，按照美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造，通過(guò)教師的指引，使學(xué)生的認(rèn)知與教師之間進(jìn)行傳遞知識(shí)與相互轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到共同影響與促進(jìn)的作用。其基本特點(diǎn)可歸納為形象性、創(chuàng)造性與情感性。

立美教育的形象性要求在實(shí)施立美教育的過(guò)程中應(yīng)以生動(dòng)的形象美來(lái)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)；創(chuàng)造性要求在實(shí)施立美教育的過(guò)程中要敢于創(chuàng)新與嘗試，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形象思維方式去創(chuàng)造活動(dòng)。情感性要求在實(shí)施立美教育的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生情感。要想培養(yǎng)具有整體生命意義的人，對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)是不可替代的，在教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用情感教育來(lái)滿足學(xué)生的精神需要以培養(yǎng)學(xué)生的意志及情感。在體育教學(xué)中通過(guò)將美的事物進(jìn)行創(chuàng)造，啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感，在教師樂(lè)教與學(xué)生樂(lè)學(xué)的境界上使學(xué)生與教師雙方達(dá)成共鳴，最終將體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)并共同發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知及情感。

3. 體育教學(xué)中立美教育的實(shí)施途徑

3.1 體育教學(xué)中實(shí)施立美教育的依據(jù)

3.1.1 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展

體育教學(xué)是以動(dòng)作技能為中心而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，體育技能的學(xué)習(xí)成為體育教學(xué)過(guò)程中的主要目標(biāo)，然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)，以某項(xiàng)體育技能當(dāng)做體育的教學(xué)目標(biāo)與體育的教學(xué)任務(wù)。體育技能的學(xué)習(xí)不能夠成為評(píng)判一節(jié)體育課的標(biāo)準(zhǔn)，體育技能只是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美育、德育、智育的載體，因此，體育教學(xué)中的立美教育不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)體育技能，更應(yīng)讓學(xué)生在立美教育中體會(huì)到群體與個(gè)體的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)參加各種體育活動(dòng)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何關(guān)心他人、如何理解并尊重他人，在對(duì)自身的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行深刻理解時(shí)，能夠承擔(dān)各種社會(huì)角色，通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度從而形成終身體育鍛煉的意識(shí)。體育教學(xué)中的立美教育就是要從學(xué)生的整體出發(fā)，將傳統(tǒng)的以技能為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的全面發(fā)展為中心。

3.1.2 整合并開(kāi)發(fā)各種體育教學(xué)資源

傳統(tǒng)的體育教學(xué)沒(méi)有對(duì)其他教育資源進(jìn)行整合及開(kāi)發(fā)，枯燥的教學(xué)形式忽視了體育教學(xué)的創(chuàng)造性，學(xué)生只能從單一的教材中獲取知識(shí)，教師與學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。忽視學(xué)生的心理以及體育教學(xué)環(huán)境等因素，按照傳統(tǒng)的教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，在體育教學(xué)中實(shí)施立美教育需要將各種體育教學(xué)資源相結(jié)合，在更多的體育教學(xué)目標(biāo)之中擴(kuò)展視野，或?qū)⒛骋粋€(gè)教學(xué)資源進(jìn)行深入探究，并對(duì)其進(jìn)行加工策劃，為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件。首先，通過(guò)探究教學(xué)大綱與已有教材，整合體育課程的內(nèi)部資源，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源及各類雜志學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)；其次，通過(guò)學(xué)校內(nèi)部與外部的研討會(huì)進(jìn)行體育教師之間的交流，共同合作以了解最新的體育教學(xué)動(dòng)態(tài)；最后，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將現(xiàn)有的教材與網(wǎng)絡(luò)媒體上先進(jìn)的體育相關(guān)知識(shí)與理論相結(jié)合，并創(chuàng)造新的教學(xué)方法，體育教師還要將已有的知識(shí)進(jìn)行歸納，做到對(duì)資源進(jìn)行快速調(diào)用。

他是一個(gè)孤獨(dú)的擺渡者，成天坐在小船上，或者坐在河邊一叢竹林下。而人們總是從下游繞行，也不愿坐他的小船，盡管他在船蓬上掛了一塊木牌，寫(xiě)明：免費(fèi)過(guò)河。人們以好奇的目光打量他?！耙粋€(gè)細(xì)皮嫩肉的人，怎么會(huì)跑到這偏僻的鄉(xiāng)村來(lái)擺渡呢？還不收錢(qián)，如果不是這里出了問(wèn)題是什么？”一個(gè)人向另一個(gè)人遞話，說(shuō)到“這里”時(shí)，指了指腦袋，似乎很忌諱那個(gè)詞一樣。另外那個(gè)人便聳聳肩：“誰(shuí)知道呢？”

3.2 體育教學(xué)中教師與學(xué)生的立美實(shí)施

3.2.1 教師的立美引導(dǎo)

體育教學(xué)中教師是審美客體，對(duì)于自身形象的塑造是重要的一部分。首先，體育教學(xué)中的教師應(yīng)注意自身外在美的塑造。包括體育教師的身體美與服飾美，身體美是指教師在技術(shù)動(dòng)作的姿態(tài)上、肌體上以及氣質(zhì)上所展現(xiàn)出來(lái)的美感，具有優(yōu)美協(xié)調(diào)的體態(tài)、在氣質(zhì)上展現(xiàn)出精神飽滿，朝氣蓬勃并且積極向上的氣質(zhì)美。體育教師應(yīng)選擇整潔、大方、樸素、美觀及自然得體的服裝，這樣可以體現(xiàn)出體育教師的形體美，使學(xué)生在視覺(jué)上獲得美的感受。其次，體育教學(xué)中教師應(yīng)注意自身內(nèi)在美的塑造，包括心靈美與智慧美。體育教師應(yīng)具備良好的思想品德和品質(zhì)，在關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)熱愛(ài)事業(yè)，富有責(zé)任感和進(jìn)取心。教師還應(yīng)擁有淵博的體育專業(yè)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，有一定的美育理念，善于在教學(xué)活動(dòng)里發(fā)現(xiàn)美，運(yùn)用美，創(chuàng)造美，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，使得體育課堂中的立美教育有效地實(shí)施起來(lái)。再次，作為立美教育的實(shí)施者，在深入挖掘?qū)徝酪蛩刂髮徝酪蛩剡M(jìn)行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獲得的美的體驗(yàn)。在深入挖掘體育教學(xué)活動(dòng)中的審美因素之后，將這些審美因素進(jìn)行創(chuàng)造性的立美轉(zhuǎn)化。最后，體育學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)區(qū)別之處在于，體育教師通常以動(dòng)作示范這類非語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，因此動(dòng)作示范成為實(shí)施立美教育不可缺少的一部分。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一動(dòng)作技術(shù)時(shí)，要使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)和結(jié)構(gòu)、過(guò)程等就需要教師利用學(xué)生感官所能接受的某一具體動(dòng)作技術(shù)范例進(jìn)行教授。體育教師的示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、美觀，能使學(xué)生獲得美的感受，在體育教師的非語(yǔ)言行為中，表情、手勢(shì)、眼神等都可以給予學(xué)生美感，成為審美對(duì)象。

3.2.2 學(xué)生的立美學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐演練使學(xué)生在體育美的學(xué)習(xí)和接受過(guò)程中獲得表達(dá)體育美的能力。作為體育教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將體育美進(jìn)行創(chuàng)造并表達(dá)，在接受所學(xué)的體育內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的體育立美創(chuàng)造，更是一種審美化的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，能結(jié)合自身的體會(huì)、情感和思維，審美化地學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)和體育基本技能，從而推出新的體育理論知識(shí)和體育技能訓(xùn)練的內(nèi)容。其次，學(xué)生運(yùn)用體育創(chuàng)造力和審美想象力將體育動(dòng)作、器材、場(chǎng)地等體育美要素進(jìn)行物態(tài)化轉(zhuǎn)換，有利于學(xué)生在實(shí)施體育創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)出立美創(chuàng)造力。最后，學(xué)生可以將體育與多種藝術(shù)文化進(jìn)行資源整合與滲透，使其表現(xiàn)形式具有獨(dú)到性。學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力貫穿于學(xué)生的體育審美、欣賞體驗(yàn)的過(guò)程中，在體育立美創(chuàng)造的過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生感到愉悅、快樂(lè)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，最終塑造完美人格。因此，體育教學(xué)的立美教育，首先要深入挖掘教學(xué)活動(dòng)中的各種審美因素，然后再進(jìn)行立美創(chuàng)造，最后在創(chuàng)造過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人格的全面發(fā)展。可見(jiàn)，立美教育可以貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，在實(shí)現(xiàn)體育教師的組織性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主參與性。

3.3 體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的立美

從立美教育教學(xué)的角度來(lái)講，體育教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)對(duì)象，也是學(xué)生的審美對(duì)象。體育教學(xué)中，內(nèi)容美是實(shí)施立美教育的一個(gè)極為重要的組成部分，如何展開(kāi)立美教育取決于由體育教師所制定的具體教學(xué)內(nèi)容，因此，體育教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)美，根據(jù)對(duì)現(xiàn)狀的分析，敏銳地發(fā)現(xiàn)并提煉體育教材中美的因素，在此同時(shí)也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行補(bǔ)充，體育教師在深入挖掘體育教材中美的因素之后，再將其藝術(shù)性地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘時(shí)要注意遵循運(yùn)動(dòng)內(nèi)在的規(guī)律，同時(shí)還要遵循人體解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的要求，以這些規(guī)律為基礎(chǔ)才能體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏美、平衡美、和諧美等特點(diǎn)。這就要求體育教師需要體育教師將體育動(dòng)作技術(shù)流暢地、準(zhǔn)確地、完整地結(jié)合豐富的專業(yè)能力將其展現(xiàn)給學(xué)生，使其感受到體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的美。因此，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)做到將體育教材中的理論與知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真鉆研的同時(shí)挖掘并提煉其中美的因素，使得將體育與美育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合從而進(jìn)一步發(fā)揮美育功能。

體育教學(xué)目標(biāo)的立美是指從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，合理調(diào)節(jié)目標(biāo)并進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在體育教學(xué)目標(biāo)的選擇上，不但要使學(xué)生學(xué)會(huì)及掌握動(dòng)作技術(shù)，更要讓學(xué)生在情感、知識(shí)、技能等領(lǐng)域達(dá)到全面發(fā)展，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)的學(xué)生情感與生命的價(jià)值，應(yīng)從宏觀上進(jìn)行把握，這樣可以體現(xiàn)目標(biāo)的整體與和諧性。體育教學(xué)的立美教育目標(biāo)要根據(jù)體育教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，使目標(biāo)具有一定的坡度，每個(gè)小單元的體育教學(xué)目標(biāo)也要呈現(xiàn)有序性，將難易程度隨之遞升，體育教師要想實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的有序性，就應(yīng)先掌握并診斷學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，體育教師具有淵博的體育專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，以便于使學(xué)生的獨(dú)特認(rèn)知結(jié)構(gòu)與體育教師自身所提出的問(wèn)題相結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)完美的體育教學(xué)效果。

3.4 體育教學(xué)過(guò)程的立美

3.4.1 開(kāi)展多維互動(dòng)的立美教學(xué)組織形式

雖然教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)形式，但教學(xué)形式也會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反作用。當(dāng)體育教師使用科學(xué)的方式、方法，使得教學(xué)形式適合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)時(shí)，體育教學(xué)活動(dòng)就會(huì)富有吸引力和感染力。相反，則會(huì)將其削弱。因此，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，使之適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，并將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式相統(tǒng)一，這種和諧化的展現(xiàn)，也是實(shí)施立美教育的重要條件之一。體育教師應(yīng)開(kāi)展多維互動(dòng)的立美教育組織形式，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與教材進(jìn)行靈活運(yùn)用。

情境化的立美教學(xué)模式可以體現(xiàn)在情感、表現(xiàn)、形象等方面，在運(yùn)用各種體育教學(xué)手段并將其整合的同時(shí)可以使體育教學(xué)呈現(xiàn)生動(dòng)性和快樂(lè)性，在情境化的立美課堂教學(xué)模式中讓學(xué)生感受到輕松、愉悅，通過(guò)創(chuàng)造這種和諧、自由的立美課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)與相關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，做到在情境中自覺(jué)發(fā)現(xiàn)、在情境中進(jìn)行相互討論、在情境中進(jìn)行研究、教師在情境中進(jìn)行指導(dǎo)、學(xué)生在情境中相互合作。在體育教學(xué)中的一些較復(fù)雜、較難的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解是因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)較抽象，因其遠(yuǎn)離生活使得學(xué)生難以想象，這時(shí)體育教師可以通過(guò)提出問(wèn)題并設(shè)下懸念，增添學(xué)生的好奇心，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個(gè)容易理解并接受的情境，通過(guò)將生活與體育知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生可以在課堂情境的學(xué)習(xí)中自己感官并自己動(dòng)手從而解決體育教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷體育運(yùn)動(dòng)時(shí)體驗(yàn)成功與失敗，在學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)相互合作相互促進(jìn)，感受他人的需求，通過(guò)表達(dá)自己的情感同時(shí)，激發(fā)學(xué)生美的感受，從而獲美的情感體驗(yàn)。

3.4.3 采用多樣化的立美課堂練習(xí)形式

立美教育的實(shí)施應(yīng)考慮在課堂練習(xí)中是否能夠使學(xué)生獲得愉悅感，體現(xiàn)體育教學(xué)的多維目標(biāo)，能否形成綜合的審美“場(chǎng)”，這些對(duì)優(yōu)化體育課堂練習(xí)形式與提高體育課堂練習(xí)效益的影響都是非常重要的，通過(guò)多樣化的立美課堂練習(xí)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，最終更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在體育課堂練習(xí)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將目標(biāo)進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)，使體育練習(xí)具有針對(duì)性，可以使每一個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上得到提高，從而提升教學(xué)的效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教學(xué)中應(yīng)做到精講精練，抓住教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，將其進(jìn)行及時(shí)精辟的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，同時(shí)抓住體育知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有利于幫助學(xué)生在靈活運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。體育課堂練習(xí)中還應(yīng)注重改善練習(xí)氛圍，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不僅僅在于練習(xí)量，練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，需要教師在實(shí)施練習(xí)時(shí)要參考學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生的情感需求與心理需求，利用多樣化的體育練習(xí)形式，適當(dāng)將體育游戲融入其中，讓其在練習(xí)過(guò)程中感受到成功的喜悅心情。

4. 結(jié)論

美育理論研究趨向于將理性教育與感性教育相結(jié)合，并研究包括立美教育在內(nèi)的全面美育觀，體育教學(xué)是實(shí)施美育的有效途徑，體育教學(xué)在強(qiáng)調(diào)審美教育的同時(shí)也應(yīng)重視立美教育。

體育教師對(duì)立美教育認(rèn)識(shí)不足，存在注重運(yùn)動(dòng)技能的講解與教學(xué)結(jié)果、忽視學(xué)生的美好感受與創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)單一與教學(xué)內(nèi)容缺乏美的現(xiàn)象。

由學(xué)校、家庭等因素所帶來(lái)的應(yīng)試教育影響了在體育教學(xué)中開(kāi)展立美教育，由強(qiáng)調(diào)借美育人而忽視立美育人，體育美育的超美育功能未能真正得到充分地發(fā)揮，在體育教學(xué)中也并未真正全面切實(shí)地美育教育。

以滿足學(xué)生需求、實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展及整合各種體育教學(xué)資源為依據(jù)，分別從體育教師、學(xué)生、體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等方面提出立美教育的實(shí)施策略。體育教師的外在與內(nèi)在美、語(yǔ)言與講解、動(dòng)作示范與非語(yǔ)言表達(dá)是引導(dǎo)學(xué)生立美的前提；學(xué)生立美學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生立美的創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程；確定體育教學(xué)中立美教學(xué)目標(biāo)，將動(dòng)作技術(shù)與情感、認(rèn)知等目標(biāo)相結(jié)合；充分挖掘體育教學(xué)中的內(nèi)容美因素，運(yùn)用藝術(shù)手段展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，提高創(chuàng)造美的能力；開(kāi)展多維互動(dòng)的立美教學(xué)組織形式，在體現(xiàn)和諧美和韻律美的同時(shí)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；建立情境化的立美課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)的活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)；采用多樣化的立美課堂練習(xí)形式，在體育課堂練習(xí)中使學(xué)生獲得愉悅感，感受到美的因素，受到美的熏陶。