“全面發(fā)展”目標(biāo)下體育教育教學(xué)改革探析

廖艷萍

(湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院，湖南常德 415000)

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出“當(dāng)前的體育教育教學(xué)要堅(jiān)持健康第一思想，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為終極目標(biāo)……”馬克思主義者認(rèn)為“人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展互為前提與基礎(chǔ)，只有人自身得到了全面的發(fā)展，社會(huì)才能得到進(jìn)步。同時(shí)，社會(huì)的進(jìn)步更有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展?！备咝Ｊ歉咚刭|(zhì)人才的培養(yǎng)基地。高校體育教育教學(xué)為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了寬領(lǐng)域的空間，所施加的多維度教育影響，其最終目的也是為大學(xué)生未來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。為此，為進(jìn)一步促進(jìn)高校培養(yǎng)出更多的、社會(huì)所需的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在體育教學(xué)改革中探索如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，就顯得非常必要。

1．體育教育教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 健康的身體是人全面發(fā)展的前提

德智皆寄于體。強(qiáng)健的體魄、充沛的體能、旺盛的精力則有利于人實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，倘若生物機(jī)體健康出了問(wèn)題，不僅難以完成學(xué)業(yè)，個(gè)人最基本的生活都將會(huì)受到影響。為此，健康無(wú)疾病的身體才是最首要的前提。普通高校所開(kāi)展的體育教育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段，以健康第一為指導(dǎo)思想，以發(fā)展為中心，通過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)來(lái)對(duì)大學(xué)生的骨骼肌肉、呼吸系統(tǒng)、心肺功能等施加影響，以此提高神經(jīng)系統(tǒng)的耐受性、提高他們對(duì)疾病的抵抗能力與免疫能力、促進(jìn)他們的生長(zhǎng)發(fā)育，為大學(xué)生未來(lái)的全發(fā)展提供了健康的生物肌體作保障。

1.2 健康的心理是人全面發(fā)展的保證

健康的心理品質(zhì)是人融入社會(huì)群體生活的必備素養(yǎng)。大學(xué)生從生物人發(fā)展成為社會(huì)人，擁有健康的心理非常重要。高校體育教育教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生心理健康方面一直發(fā)揮著獨(dú)特的作用。例如高校體育理論課中開(kāi)設(shè)的有《體育心理學(xué)》、高校所選用的《大學(xué)生體育教程》中也有體育心理健康教育的章節(jié)內(nèi)容。其次，早在2002教育部頒發(fā)的《綱要》中也明確指出了體育課程是促進(jìn)身心和諧發(fā)展、是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。再次，體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師也經(jīng)常會(huì)運(yùn)用體育競(jìng)賽教學(xué)法等方法，從認(rèn)知、態(tài)度、情感、意志等方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、尊重他人；要用積極健康的情感因素來(lái)迎接比賽；比賽結(jié)果的輸贏都要合理歸因等，以上都是高度重視大學(xué)生心理健康問(wèn)題的具體體現(xiàn)。

1.3 良好的體育道德風(fēng)尚是全面發(fā)展的重要支撐

體育學(xué)教育教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生道德風(fēng)尚方面也發(fā)揮著顯著的作用。例如通過(guò)小組合作探究、體育競(jìng)賽、體育游戲等可以培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、守規(guī)則意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)精神等，這些都是大學(xué)生未來(lái)踏入社會(huì)生活所必不可少的道德品質(zhì)。其次，體育教育教學(xué)多是以小群體教學(xué)班的形式進(jìn)行開(kāi)展。期間，個(gè)人所表現(xiàn)的體育行為都將影響著集體的聲譽(yù)，無(wú)形之中就會(huì)對(duì)個(gè)人的體育行為起著規(guī)范與約束作用。再次，體育教育教學(xué)為培養(yǎng)大學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏進(jìn)取精神也創(chuàng)造了良好的條件。要想贏得比賽，就要努力、就必須克服困難，不斷激發(fā)出自己的潛能。這個(gè)過(guò)程就是在磨礪意志、陶冶情操與塑造人格。大學(xué)生在體育參與過(guò)程中，則會(huì)漸漸形成積極健康向上的心態(tài)與良好的體育道德風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)人格上的升華。

1.4 較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力是全面發(fā)展的重要體現(xiàn)

社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)與差是一個(gè)人綜合素質(zhì)的表征。筆者的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的大學(xué)生，畢業(yè)后能主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會(huì)生活，且多成為社會(huì)群體生活中的佼佼者。體育教育教學(xué)在此方面的影響則更具有說(shuō)服力。體育教育教學(xué)首先鍛煉了大學(xué)生的身體素質(zhì)，通過(guò)一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷對(duì)大學(xué)生的生物肌體進(jìn)行有效刺激，提高了他們運(yùn)動(dòng)能力，為社會(huì)生活提供了體能基礎(chǔ)；二是通過(guò)心理素質(zhì)方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高了心理健康水平；三是通過(guò)體育競(jìng)賽或體育游戲等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了大學(xué)生守規(guī)則、服從裁判、尊重對(duì)手、維護(hù)公平正義等良好的體育道德風(fēng)尚，這些都是當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。當(dāng)大學(xué)生具有以上精神品質(zhì)之后，遷移于學(xué)習(xí)、生活與工作之中，內(nèi)化于心、外化于行，凸顯出了一種良好的個(gè)人綜合素質(zhì)與能力，未來(lái)無(wú)論從事何種行業(yè)，短期內(nèi)會(huì)很順?biāo)俚剡m應(yīng)新的生活與工作環(huán)境。

2. 體育教育教學(xué)為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的改革對(duì)策

2.1 樹(shù)立以全面發(fā)展為中心的教改理念

傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)側(cè)重于對(duì)運(yùn)動(dòng)技能方面的傳習(xí)，忽略了體育人文思想與人文精神的滲透，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，更加凸顯出了體育人文在社會(huì)生活中的重要性、尤其是對(duì)人的終極關(guān)懷。所以，體育教育教學(xué)改革必須樹(shù)立以大學(xué)生全面發(fā)展為中心的新教改理念，在教學(xué)過(guò)程中，以體育知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生將體育規(guī)則、體育道德風(fēng)尚、體育精神等進(jìn)行內(nèi)化，為今后踏入社會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)各種規(guī)則、遵守道法底線、形成社會(huì)化意識(shí)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是體育對(duì)人的身心培育，是有意識(shí)的通過(guò)教育教學(xué)影響來(lái)提高人體對(duì)所置身環(huán)境的適應(yīng)能力，進(jìn)而提高自身的綜合素養(yǎng)。為樹(shù)立以全面發(fā)展為中心的教改理念，首先要在尊重差異性的基礎(chǔ)上，關(guān)注大學(xué)生的體育興趣與傾向，做到“求同存異”與“和諧發(fā)展”同步，在“同”的基礎(chǔ)上允許“百花齊放”，在課堂教學(xué)活動(dòng)中全方位培養(yǎng)人才；再者就是應(yīng)給予大學(xué)生更多的自由發(fā)展空間，并予以正確引領(lǐng)方式，引導(dǎo)大學(xué)生健康、自由、全面的發(fā)展。

2.2 完善高校體育培養(yǎng)目標(biāo)

為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，高校體育教育應(yīng)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持“以人為本、健康第一”為目標(biāo)。讓大學(xué)生所接受的體育教育不僅有利于在讀期間身心健康水平的提升，進(jìn)而為學(xué)業(yè)的完成、專技的獲得，提供充沛的能力與旺盛的精力；其次，所掌握的鍛煉方法與所養(yǎng)成的鍛煉習(xí)慣也能夠繼續(xù)保持下去，并成為生活中的一部分，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的健康、家庭的幸福與社會(huì)的和諧。再次，通過(guò)體育教育教學(xué)對(duì)大學(xué)生所施加一系列的影響，大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，例如理性和平的心態(tài)、能堅(jiān)持公平正義的良好道德品質(zhì)、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力等。上述這些素質(zhì)的形成有利于發(fā)揮個(gè)人在高校所汲得的才學(xué)與特長(zhǎng)，不僅能為母校贏得贊譽(yù)與聲望，同時(shí)也有利于個(gè)人在社會(huì)大舞臺(tái)上施展個(gè)人的能力，實(shí)現(xiàn)自己的理想與抱負(fù)，開(kāi)創(chuàng)出個(gè)人美好的未來(lái)。為此，教改工作要完善培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘體育學(xué)科的多維功能，更好地促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 精選教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)化學(xué)方法

精選體育教學(xué)內(nèi)容的目的就是為使當(dāng)前的體育教育教學(xué)堅(jiān)持以大學(xué)生的發(fā)展為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用能貼近大學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生積極參與，其目的是讓體育所學(xué)知識(shí)與技能與大學(xué)生的生活密切相連，善學(xué)、樂(lè)學(xué)，且學(xué)有所用。筆者認(rèn)為，一方面要可選擇那些對(duì)運(yùn)動(dòng)技能要求不高但健身價(jià)值高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)吸引他們積極主動(dòng)地參加，例如近年來(lái)大學(xué)生喜歡的三大球運(yùn)動(dòng)、體育舞蹈、形體訓(xùn)練、戶外拓展運(yùn)動(dòng)等；另一方面也要考慮到大學(xué)生畢業(yè)后參與高校所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的軟、硬環(huán)境之現(xiàn)狀，例如素有貴族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之稱的高爾夫球運(yùn)動(dòng)，由于消費(fèi)昂貴，對(duì)絕大部分大學(xué)生而言，他們畢業(yè)后的工薪收入是難于支持常態(tài)化的參加，無(wú)法形成終身體育意識(shí)；再如田徑運(yùn)動(dòng)中的耐久跑，學(xué)練過(guò)程雖然枯燥乏味，但健身價(jià)值高，體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師可通過(guò)優(yōu)化體育教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行，例如音樂(lè)教學(xué)法、讓大學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏來(lái)跑；或者采用分組比賽跑、追逐跑等方式進(jìn)行，筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，效果良好。因?yàn)榇髮W(xué)生在累與疼之后，所收獲的不僅有體能的超量代償，還有可貴的體育精神。體育精神的滋養(yǎng)更是維系個(gè)人全面發(fā)展的重要支撐。

2.4 倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)模式

為促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，在選用教學(xué)模式方面，應(yīng)緊密?chē)@新課程核心內(nèi)容，重學(xué)善導(dǎo)、少講精煉，充分挖掘和激發(fā)大學(xué)生主體意識(shí)與探究精神。形成以學(xué)生為中心、以探索新知和解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。其次，基于大學(xué)生對(duì)新鮮刺激感興趣的心理傾向，也是基于體育教育教學(xué)改革的最新要求，建議開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)大學(xué)生的體育參與動(dòng)機(jī)。這樣以來(lái)，由于迎合了大學(xué)生的體育心理需求，引導(dǎo)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)實(shí)踐中親自體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)樂(lè)趣與收益，他們的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，主體意識(shí)就會(huì)朝向與集中于所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)探究，向?qū)W寬、學(xué)精的方向集結(jié)與發(fā)展。所以，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)模式可以成功吸引了大學(xué)生的注意力，大學(xué)生主體意識(shí)的提高就會(huì)提升學(xué)練的效果，體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的積累就會(huì)引發(fā)質(zhì)變，因?yàn)橐?jiàn)多、學(xué)多就會(huì)識(shí)廣，識(shí)廣就會(huì)慢慢遷移與延伸到其他領(lǐng)域，慢慢轉(zhuǎn)化成為個(gè)人的一種經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)多了就會(huì)在社會(huì)生活各領(lǐng)域中表現(xiàn)出一種超群的個(gè)人閱歷與能力，閱歷與能力也是個(gè)人全面發(fā)展的核心要素。

2.5 建立以促進(jìn)全面發(fā)展的綜合性評(píng)價(jià)目標(biāo)

為更好地發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用，在評(píng)價(jià)方面，要用發(fā)展的眼光看待大學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中只注重甄別與選擇功能的傾向，建立以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展與提高的綜合性評(píng)價(jià)目標(biāo)。同時(shí)評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，多引導(dǎo)與鼓勵(lì)大學(xué)生，讓大學(xué)生不斷地總結(jié)方法、找到自信，慢慢養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，不斷地促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展與進(jìn)步。在具體操作過(guò)程中，可將定性與定量相結(jié)合、診斷性、形成性終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，使現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方案能成為大學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與反思、悅納自我及賞識(shí)別人的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，且對(duì)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。例如在籃球運(yùn)動(dòng)考核中，只測(cè)評(píng)運(yùn)動(dòng)技能則不利于大學(xué)生在籃球領(lǐng)域的全面發(fā)展。具體操作過(guò)程之中，可將他們的運(yùn)動(dòng)技能、籃球理論(籃球運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)、裁判法則、籃球運(yùn)動(dòng)欣賞、籃球組織與管理等)以及情感因素(學(xué)練態(tài)度、拼搏意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)、創(chuàng)新精神等)、還有比賽時(shí)活學(xué)活用、靈活應(yīng)變能力等“球商”相結(jié)合，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合性考評(píng)，這樣以來(lái)就等于為大學(xué)生指明了方向，考評(píng)不只是聚焦于運(yùn)動(dòng)技能，而是綜合性的與全方位的考評(píng)，所以在學(xué)練過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn)，做到全面發(fā)展。