高中地理課堂學生自主能力的培養(yǎng)

童修富

摘要：自主、探究、合作是新課程倡導的基本教學理念。也就是說，培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課程倡導的基本理念之一。在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，能使他們在面對新知識和地理難題時積極主動地進行思考和分析，把自己掌握的地理知識進行重新整理和抽取，找到問題的切入點。

關鍵詞：自主學習;結合生活;養(yǎng)成習慣

把學生自己能夠掌握的學習內容讓學生通過自學、討論先行解決，然后教師再針對學生不能掌握的內容進行重點講解或指導。教師的指導和幫助下，明確學習的主要目標和任務，同時結合不同學生的學習特點以及知識掌握水平，自己制定最適合的學習計劃進行自主學習，當遇到學習中的難題和問題時自己尋求解決方法，同時對自我學習進行評價。 自主學習有助于滿足學生自我發(fā)展的要求，是對傳統教學方法和模式的巨大突破。

一、高中地理課堂教學中存在的問題

在現在的高中地理課堂教學中，我們可以看到，教師教學的過程中，實際上是存在著一些問題。一方面，從學生的角度來看，學生在課堂上的進度較慢。對于學生本身來說，他們在高中階段，不僅僅要接受地理學科這一門科目的學習，而且還需要接受其他學科的知識積累，并且這些學科都是高考的必考科目。因此，學生自身會有一定的側重點，相對其他科目來說，地理所占的分值比重不大，所以很多學生學習的過程中，會將地理學科往后移。另一方面，從教師教學的角度看，教師在教學的過程中，為了要追趕課時，往往采用的教學形式都是比較枯燥的課堂教學方式，如此一來，便更加容易造成學生自己的疲憊，反而不利于學生對于可課程的學習。

二、教師要轉變教學理念，重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)

教師要盡快適應新課程改革的要求，充分認識到自主學習能力對于高中生地理發(fā)展的重要性，在教學實踐中引導和啟發(fā)學生主動去思考和解決地理問題。同時，教師也要讓學生清醒地意識到培養(yǎng)地理自主學習能力對于自身綜合發(fā)展的現實意義，降低對教師講解和答疑解惑的依賴。在地理學習和做題中遇到困難時，要先嘗試依靠自己的力量來解決，而不是一遇到難題就尋求教師幫助。例如，在分析松嫩平原發(fā)展農業(yè)的條件時，教師可以先不給出正確答案，讓學生根據所學地理知識進行總結和歸納。若學生思路受限，教師可以進行適當的提示。比如，引導學生從自然條件和社會條件、優(yōu)勢條件和不利條件兩個方面入手，待學生完成思考和總結后，教師對其進行補充和糾正。

三、結合生活實際，提高知識實用性

高中地理中很多現象和規(guī)律會在現實生活中體現出來，因此教師在課堂教學中可以結合生活實際情況，用生活中常見的一些現象來引入，這樣不僅可以拉近學生和知識之間的距離，也能夠提高知識的實用性，讓學生對于知識產生親近感，讓他們產生自主探究的欲望。高中地理是一門用于指導生活實際的學科，實操性很強，因此教師在課堂教學前可以讓學生收集生活中關于本課中知識點的例子，并在課堂上組織討論;課后可以讓學生結合本課理論解釋生活中的一些現象。這樣使高中地理與生活實際緊密結合在一起，可以為學生留下足夠的自主探究空間，提高其自主學習能力。

四、整合、建立地理結構

在不斷的接受新知識的同時，學生要注重新舊知識的整合。地理這門學科隨著時間的變化知識也在不斷的更新，這就需要教學工作者及時的對學生進行引導，讓學生快速的學習到新的知識，但不能忽略舊的知識，新舊知識的整合才可以真正學到知識。所有新的知識都是通過舊知識的基礎上去學習，學生應該掌握如何去整合知識的能力。在將來運用知識時有了扎實的理論基礎。

五、關注學生質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

高中階段的學生思想意識逐步趨于成熟，在課堂學習過程中他們會根據自己的疑問向教師提出各種各樣的問題，當回答教師的提問時，也會提出各自不同的觀點。一些學生在課上提出的問題，有時會引起全體同學的反饋與議論。因此，在高中地理教學中，教師要關注學習的疑問，引導學生自主的解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時面對學生多提出的優(yōu)質問題和獨到的見解，教師可以與學生進行深入的溝通探討，進而加深學生的地理學習興趣，讓學生可以從多個方面去學習地理知識。

六、理論與實踐相結合，養(yǎng)成自主學習習慣

理論聯系實際原則要求地理教師在教學中必須堅持理論與實際的結合與統一，運用理論知識來分析實際，運用實際情況來驗證理論，兩者相互聯系，讓學生在理論與實踐的融合中理解和掌握知識，培養(yǎng)起學生的解決實際問題的能力。學生學習新知識是一項系統化的過程，掌握知識的過程也是認識的過程，對新知識產生聯系，并遵循從直觀到抽象的思維認知規(guī)律。同時，教學中學生的認識需要以歷史經驗為基底，結合以往學習的知識來進行新知識的學習，這項原則要求教師采取多樣化的教學方式，通過多種多樣的教學活動，讓所有學生都能將理論與實踐相結合。高中地理教材中有很多和現實生活相關聯的地方，例如其中的地理現象，可以從當前自然環(huán)境中窺視一二。

教師要順應時代變化對教學的新要求，及時更新陳舊的教育觀，利用靈活的、具有創(chuàng)新性的教學方式，促使學生形成自主學習的意識，以使他們從小養(yǎng)成自主學習的良好習慣，從而幫助學生實現綜合學習能力和綜合素養(yǎng)的提升，促進自主學習能力的不斷增強。

參考文獻：

[1]謝標強.高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的自主探究能力[J].都市家教月刊，2017（2）.

[2]黃長林.論高中地理教學中如何提高學生的自主探究能力[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）.