小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課中的運用和有效實施策略

廖菲

摘要：隨著教育理念的不斷革新，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為教學(xué)主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在初中英語教學(xué)過程中，通過增加小組合作學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)興趣。因為教師通常會使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，無法更好地提高學(xué)生自身邏輯思維能力，所以增添小組合作學(xué)習(xí)方式，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的綜合水平有效提升。

我國教育行業(yè)不斷發(fā)展，初中英語教學(xué)質(zhì)量也逐步提升，其中小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中被廣為使用的模式之一。在初中英語課堂教學(xué)過程中，開展學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生之間能力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)能力、合作意識、學(xué)習(xí)成績等綜合實力。隨著教學(xué)課程的不斷改革，教師更加注重學(xué)生英語學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)，通過小組學(xué)習(xí)方法有效提高初中英語水平。

1 小組合作學(xué)習(xí)方法

初中英語小組合作學(xué)習(xí)，是以小組為單位來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和探索。所以教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和探索。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的小組協(xié)作參與意識。

2.1 小組合作學(xué)習(xí)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

學(xué)生在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)都是在一個集體中來完成的。因此，在教育教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊意識可以使學(xué)生獲得一定的集體榮譽(yù)感，從而在學(xué)習(xí)生活中能夠以集體榮譽(yù)嚴(yán)格要求自己，有助于學(xué)生的健康成長。

2.2 小組學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的英語交流能力

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過合作來討論，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種學(xué)習(xí)模式下，我們可以有效地鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，使學(xué)生變得喜歡交流、善于交流。更為重要的是，在英語學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生使用英語開展交流，能夠鍛煉學(xué)生對英語的使用能力，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的極大提高。

2.3 小組學(xué)習(xí)可以營造出更有利于初中英語學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍

教師在使用小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)時可以布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用英語開展溝通交流。甚至，我們可以把合作學(xué)習(xí)變成一場專門的英語對話活動。這種英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造對于學(xué)生來說是尤為重要的。

3 小組合作學(xué)習(xí)如何在初中英語課中有效實施

3.1 教師要做到根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，分組學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的重要手段。教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中分析學(xué)生的性格特征以及英語的學(xué)習(xí)情況，通過對學(xué)生的了解，依據(jù)學(xué)生的綜合水平將學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合和分配。

3.2 確保組內(nèi)分工的清晰明確，倡導(dǎo)小組之間的趣味競爭

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可以采用的方法有組內(nèi)分工、組間競爭等。教師在完成學(xué)生分組之后，要根據(jù)不同小組的實際情況布置相應(yīng)的組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況作為組間競爭的評判標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個學(xué)生通過這種方式來提高自身的英語水平。在每個學(xué)習(xí)小組中選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小組長，由小組長帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教師設(shè)計了以“豬”為話題的小組趣味競爭合作活動。這個小組合作活動分為兩個層次：（1）歸納出描述“豬”的形容詞;（2）總結(jié)有關(guān)“豬”的英語習(xí)語。首先，每個小組成員需要想出盡可能多的用于描述豬的形容詞。對于英語水平一般的學(xué)生，他們可以想到lovely，lazy，cute，fat，dirty等形容詞;而英語水平較好的學(xué)生就能想出有關(guān)pig的習(xí)語，如“as happy as a pig in mud”“Afamed person and a fattened pig are alike in danger”等。這樣，分層次布置任務(wù)能使小組內(nèi)部的每個成員有活可干，而不是部分學(xué)生在埋頭苦干，部分學(xué)生卻坐享其成。

3.3 教師充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，確保信息的雙向性

適時的引導(dǎo)與反饋是優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)活動的重點?？梢酝ㄟ^以下幾點來說，第一，在小組合作學(xué)習(xí)開展時，教師需要明確本次課堂小組合作學(xué)習(xí)的核心，并且為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)控。把握恰當(dāng)時長可以讓學(xué)生適度參與其中，又不流于表面形式。第二，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)活動過程中，走下講臺，深入學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生小組合作情況適當(dāng)給予解決建議。第三，除了正確的引導(dǎo)之外，教師還需根據(jù)每個小組的有效反饋，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以肯定并鼓勵。

例如，在拓展描述“豬”的形容詞活動中，班上一名學(xué)生想出了一個其他小組同學(xué)都沒想到的形容詞“amazing”，他舉的例子是：“The pig is amazing because it eats so much foodevery day.”教師肯定該小組同學(xué)的獨創(chuàng)思維。與此同時，對于還需要改進(jìn)的小組，教師會進(jìn)行點評并幫助該小組改進(jìn)不足的地方。當(dāng)學(xué)生獲得及時、明確、客觀的反饋時，他們能夠清楚地了解自己目前的知識水平和狀態(tài)，并能夠不斷強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)行動。

結(jié)束語：綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種提高學(xué)習(xí)熱情的有效方式，在初中英語教學(xué)過程中可以更好地提升學(xué)生成績。教師不僅要在更多的課堂教學(xué)過程中使用合作學(xué)習(xí)模式，還要在使用過程中不斷總結(jié)和改善小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，使小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最大化。

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