基于微信平臺(tái)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)研究

吳品昌 史銳 方德宇 張曉麗

摘 ?要 微信公眾平臺(tái)具有龐大的微信用戶群、方便快捷的信息分享方式、媒體展現(xiàn)形式的多樣性等優(yōu)勢(shì)。以泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)等理論為指導(dǎo)，將微信應(yīng)用到教學(xué)中，構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)基于微信公眾號(hào)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠不受時(shí)間、地點(diǎn)和途徑限制，隨時(shí)獲取所需學(xué)習(xí)資源并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且能開展實(shí)時(shí)交流互動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，延長(zhǎng)線下學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課堂效率。

關(guān)鍵詞 微信;移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.423 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）16-0108-03

Research on Inorganic Chemistry Experiment Classroom Tea-ching based on WeChat Platform//WU Pinchang， SHI Rui， FANG Deyu， ZHANG Xiaoli

Abstract The public platform of WeChat has many advantages， such

as huge micro-credit user group， convenient and fast way of informa-

tion sharing， and diversity of media presentation forms. Guided by the theories of ubiquitous learning， autonomous learning and micro-learning， WeChat is applied to teaching， and a mobile learning plat-form of inorganic chemistry experiment based on WeChat public number is constructed and implemented， so that students can get the

required learning resources and complete their learning tasks at any

time without restriction of time， place and way， and can carry out

real-time communication， interaction and evaluation of learning， which is beneficial to students. Sexualization training， prolonging offline learning time， thereby improving the efficiency of experimen-

tal classroom.

Key words WeChat; mobile learning platform; inorganic chemistry experiments; autonomous learning

1 研究現(xiàn)狀分析

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀 ?現(xiàn)行的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然很傳統(tǒng)，還是教師占課堂主導(dǎo)地位，受到場(chǎng)地限制，學(xué)生只能從實(shí)驗(yàn)室和固定的計(jì)算機(jī)里獲取有限的學(xué)習(xí)資源。其中，實(shí)驗(yàn)還是采用紙質(zhì)形式，記錄和批改等過(guò)程煩瑣而且效率低。同時(shí)，有些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，紙質(zhì)很難準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。另外，課上和課下沒有良好的溝通渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不能夠及時(shí)反饋，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)[1-3]。

微信公眾平臺(tái)在教學(xué)上的應(yīng)用現(xiàn)狀分析 ?目前，已有諸多教育機(jī)構(gòu)和學(xué)者展開了服務(wù)教學(xué)的微信公眾平臺(tái)研究。徐梅丹等提出基于微信公眾平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，微信公眾平臺(tái)存在很好的教育性。山峰等創(chuàng)建了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程微信公眾號(hào)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，微信公眾平臺(tái)具有傳播微文化、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等作用。白浩等結(jié)合高校教學(xué)方式，總結(jié)微信公眾平臺(tái)的性能特點(diǎn)，分析了微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高校教育的現(xiàn)實(shí)性與可行性[4]。

通過(guò)相關(guān)研究文獻(xiàn)的檢索分析，發(fā)現(xiàn)基于微信公眾平臺(tái)的研究，主要是將學(xué)習(xí)理論引入公眾平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究和課程微信公眾平臺(tái)的實(shí)施可行性研究等方面。然而，在眾多的研究中，微信更多扮演通信角色，這其中通過(guò)二次開發(fā)微信進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的研究比較少。所以，將微信公眾號(hào)與微型移動(dòng)網(wǎng)站整合進(jìn)行二次開發(fā)的研究具有創(chuàng)新價(jià)值，微信公眾平臺(tái)服務(wù)教學(xué)是可行的[5-6]。

2 實(shí)踐教學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可行性分析

學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)分析 ?基于微信的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建是以泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，提出了資源分類、體系結(jié)構(gòu)和功能模塊的設(shè)計(jì)方案。泛在學(xué)習(xí)是通過(guò)泛在計(jì)算技術(shù)構(gòu)建的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者不僅僅是依靠圖書和電腦，更多是通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接終端來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者積極參與和自然發(fā)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)微信公眾平臺(tái)和微網(wǎng)站共同構(gòu)建的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造了豐富融入感的學(xué)習(xí)氛圍。

自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，自主學(xué)習(xí)條件包括自學(xué)能力和自學(xué)環(huán)境。在碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代背景下，基于微信公眾平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生能更好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的輔助環(huán)境。

微型學(xué)習(xí)是一種基于微媒體和微型學(xué)習(xí)內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式。微型學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、學(xué)習(xí)內(nèi)容片段化、媒介形式多樣化、學(xué)習(xí)形式個(gè)性化和交流溝通便利等特點(diǎn)，非常適合片段式、零碎的移動(dòng)學(xué)習(xí)要求。

學(xué)情需求分析 ?無(wú)機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分在整個(gè)課程教學(xué)中具有很重要的作用。現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程主要分三個(gè)階段：在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，教師講解分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和要求，然后學(xué)生實(shí)際操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù);實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生課后獨(dú)立完成紙質(zhì)版實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師批改反饋，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

在智能移動(dòng)終端學(xué)習(xí)背景下，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源重新整合，實(shí)驗(yàn)知識(shí)將通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行傳輸，學(xué)生在課堂內(nèi)外均可順利獲取實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源，可以實(shí)現(xiàn)以自我為中心的學(xué)習(xí)方式。另外，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告方面，利用移動(dòng)設(shè)備的多媒體功能記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使得實(shí)驗(yàn)報(bào)告更加真實(shí)和準(zhǔn)確。在師生交流中，移動(dòng)設(shè)備利用其即時(shí)通信功能和豐富的內(nèi)容表現(xiàn)形式，使得師生交流更加便利。

基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)分析 ?微信公眾平臺(tái)業(yè)務(wù)自推出以來(lái)，很受廣大用戶群體的認(rèn)可與歡迎。微信公眾平臺(tái)具有研發(fā)成本低、龐大的用戶群、方便快捷的信息分享方式、多樣的媒體展現(xiàn)形式、強(qiáng)大的接口模式等優(yōu)勢(shì)，非常契合無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)要求。因此，基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境有望實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)與反饋，加強(qiáng)師生、學(xué)伴之間的交流和互動(dòng)，進(jìn)而為無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一種新的教學(xué)思路和手段[7]。

3 研究方法

為了研究更具科學(xué)性和可行性，本研究根據(jù)學(xué)情需求采取了目前主流的四種研究方法。

問(wèn)卷調(diào)查法 ?對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)前學(xué)情調(diào)查分析，對(duì)學(xué)習(xí)者使用微信的情況、利用微信進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、微型移動(dòng)課程學(xué)習(xí)意愿等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的微信公眾平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方案。

文獻(xiàn)法 ?在前期階段進(jìn)行文獻(xiàn)檢索研究，以“移動(dòng)學(xué)習(xí)”“二次開發(fā)”“微型課程”“微信公眾平臺(tái)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于微信公眾平臺(tái)使用情況和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究成果，了解相關(guān)成果與微型移動(dòng)課程發(fā)展的可能發(fā)展方向，為移動(dòng)平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用提供研究理論基礎(chǔ)。

觀察法 ?利用該研究方法，觀察2018級(jí)中藥專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)比分析先后成績(jī)區(qū)別，通過(guò)實(shí)踐觀察為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)研發(fā)提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

行動(dòng)研究法 ?采用行動(dòng)研究法設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用學(xué)生在實(shí)際課堂中的使用情況進(jìn)行信息反饋，在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)平臺(tái)存在的不足，并及時(shí)加以整改和完善，以實(shí)現(xiàn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能來(lái)更好地輔助教師教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[8]。

4 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)

建立一套適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 ?為了促進(jìn)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容微型化、知識(shí)點(diǎn)分級(jí)和學(xué)習(xí)資源分類，將性質(zhì)鑒定、無(wú)機(jī)物的制備、酸堿滴定分析、綜合實(shí)驗(yàn)、大型儀器實(shí)驗(yàn)及專業(yè)鏈接等實(shí)驗(yàn)拆分成多個(gè)微型實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生線下的碎片化學(xué)習(xí);將電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原反應(yīng)平衡和配合平衡等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分級(jí)成28個(gè)知識(shí)體系，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)推送，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。豐富和添加相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，包括基本知識(shí)、儀器庫(kù)、操作演示庫(kù)及知識(shí)拓展考研鏈接等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。最后，匯總實(shí)驗(yàn)中遇到的常見問(wèn)題，建立實(shí)驗(yàn)問(wèn)題大數(shù)據(jù)，設(shè)置成智能問(wèn)答，供學(xué)生在線解決問(wèn)題，體現(xiàn)了平臺(tái)的實(shí)時(shí)性。

構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)基于微信公眾號(hào)的無(wú)機(jī)化學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) ?基于需求分析，在自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)等理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)校的人才培養(yǎng)和課程特色相結(jié)合，確定出平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源分類、學(xué)習(xí)環(huán)境體系結(jié)構(gòu)與功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等方案。

建立以移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為手段的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 ?將移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為手段引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)平臺(tái)中各模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程講解、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、在線交流互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)考核、知識(shí)拓展等學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源調(diào)用、教學(xué)過(guò)程控制、自主學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等過(guò)程，建立課堂實(shí)際操作為主、移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)為輔的一種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

5 移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)意義和前景

將微信二次研發(fā)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生能按照各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)任何途徑、時(shí)間、地點(diǎn)獲取所需學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)，還能建立師生、學(xué)伴之間交流互動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于微信的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師在課堂中的身份和作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià);能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考討論問(wèn)題的熱情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí);可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課堂衍生到課外，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性和學(xué)生線下學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率;能較快速直接地獲取學(xué)習(xí)信息，直觀地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助教師改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)資源的供給，為學(xué)生定制個(gè)性化的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)[9]。

所以，基于微信的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)能夠提高課堂效率，有利于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，延長(zhǎng)線下學(xué)習(xí)時(shí)間，取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，具有很好的應(yīng)用前景和推廣價(jià)值。

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