農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

崔勇 朱佳 朱永 傅饒

摘 ?要 農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)基礎(chǔ)地位，培養(yǎng)具備高尚職業(yè)情操和高技能的農(nóng)業(yè)人才，對(duì)提高全社會(huì)職業(yè)道德水平、確保農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全和健康發(fā)展具有較大意義。針對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出建立完整職業(yè)道德教育體系、加強(qiáng)職業(yè)道德教育師資隊(duì)伍建設(shè)、與時(shí)俱進(jìn)豐富職業(yè)道德教育內(nèi)容、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制等建議。

關(guān)鍵詞 職業(yè)道德;高職院校;農(nóng)業(yè)人才;現(xiàn)代學(xué)徒制

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）16-0054-03

Vocational Moral Education Present Situation Analysis and Countermeasure Research of Agricultural Vocational Students//CUI Yong， ZHU Jia， ZHU Yong， FU Rao

Abstract Agriculture occupies a basic position in Chinas national economy. Cultivating agricultural talents with noble professional sentiment and high skills is of great significance to improving the professional ethics of the whole society and ensuring the safety and

healthy development of agricultural production. In view of the pro-

blems existing in the vocational moral education of students in agri-

cultural higher vocational colleges， some suggestions are put for-

ward， such as establishing a complete curriculum system of voca-tional moral education， strengthening the construction of teachers in

vocational moral education， enriching the content of vocational moral education with the times， and promoting the modern appren-ticeship system.

Key words vocational moral; higher vocational college; agricultural talents; modern apprenticeship

1 農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性

高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式是依據(jù)職業(yè)的特征和崗位要求來(lái)設(shè)置和開(kāi)發(fā)的，因此對(duì)于職業(yè)道德的培養(yǎng)教育不可或缺。職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)教育中，特別是在專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程、頂崗實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更應(yīng)予以加強(qiáng)。

農(nóng)業(yè)處于國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的安全更是關(guān)系到國(guó)民的健康利益和基本需求，食品安全問(wèn)題屢有發(fā)生，更加突出了農(nóng)業(yè)從業(yè)人員職業(yè)道德的重要性[1]。農(nóng)業(yè)高職院校培養(yǎng)的是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的高技能一線(xiàn)農(nóng)業(yè)人才，肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任則更多，在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的高技能農(nóng)業(yè)人才的同時(shí)，需加強(qiáng)職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)，只有同時(shí)具備高技術(shù)技能和良好職業(yè)道德素養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才，才是社會(huì)所需要的合格的農(nóng)業(yè)人才。所以，農(nóng)業(yè)高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育非常必要，職業(yè)道德教育應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終，特別是與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能知識(shí)相融合。

2 農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

高等職業(yè)教育識(shí)我國(guó)高等教育的一個(gè)類(lèi)型，占據(jù)高等教育的“半壁江山”，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的一線(xiàn)技術(shù)技能人才和服務(wù)人才的使命。一直以來(lái)，高等職業(yè)教育都將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才是新時(shí)代高職教育的歷史使命，各個(gè)學(xué)校也相繼成立了思政部和馬克思主義學(xué)院，對(duì)思政教育非常重視。農(nóng)業(yè)高職院校的職業(yè)道德培養(yǎng)教育是學(xué)校思政教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其科學(xué)性和感召力正不斷增強(qiáng)，在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需要的合格農(nóng)業(yè)一線(xiàn)人才方面取得一定的成績(jī)。但隨著時(shí)代的進(jìn)步、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展、行業(yè)特征的顯現(xiàn)、新媒體的應(yīng)用以及新時(shí)期大學(xué)生的新問(wèn)題的出現(xiàn)，職業(yè)道德的培養(yǎng)也出現(xiàn)一些新的問(wèn)題亟待解決。

職業(yè)道德教育體系不完善，目標(biāo)不明確 ?目前，農(nóng)業(yè)高職院校與國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校一致，將職業(yè)道德教育歸屬于思政教育的范疇，在課程設(shè)置上屬于思政課程的方案體系，基本上是全校統(tǒng)一的課程安排，由學(xué)校思政部統(tǒng)一備課和組織教材，主講教師也以思政教師為主。課程設(shè)置主要有“思想道德修養(yǎng)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“人文與職業(yè)素質(zhì)教育”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等，課程被分布于高職學(xué)習(xí)階段的相關(guān)學(xué)期，職業(yè)道德教育插入其中，或?yàn)榻滩闹械囊粋€(gè)章節(jié)，或作為一部分課程內(nèi)容。這樣做在一定程度上使得思政主講教師更加專(zhuān)業(yè)化，思政課程的設(shè)置更加系統(tǒng)化，對(duì)于純思政課程的教學(xué)是有益的，但對(duì)于職業(yè)道德的教育往往安排時(shí)間較少，內(nèi)容也不完善，更談不上形成體系，職業(yè)道德的培養(yǎng)目標(biāo)也不明確。

有的學(xué)校在職業(yè)道德培養(yǎng)課程中混淆了大學(xué)生道德和職業(yè)道德的區(qū)別，雖然兩者之間有部分內(nèi)容重合，方向上具有一致性，但不管是范疇還是要求，都是不同的，不能忽視兩者的重要區(qū)別。職業(yè)道德與大學(xué)生道德的養(yǎng)成都基于學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，但職業(yè)道德具有其行業(yè)職業(yè)和崗位的特征，培養(yǎng)時(shí)應(yīng)更有針對(duì)性，不同的行業(yè)，不同的崗位，其職業(yè)道德的內(nèi)容和要求都是不同的。