體育游戲?qū)?—6歲自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)能力的影響研究

靖國(guó)梁

（徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校體育系，江蘇徐州221000）

現(xiàn)在，自閉癥也越來(lái)越被人們所了解和接納，自閉癥相關(guān)方面的研究，特別是在幼兒自閉癥患者方面，也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。自閉癥兒童的交流訓(xùn)練以往采用的方法通常是在室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練，該方法忽視了自閉癥兒童在真實(shí)生活環(huán)境中的語(yǔ)言運(yùn)用，而且訓(xùn)練內(nèi)容枯燥，不能引發(fā)自閉癥兒童的參與積極性。有研究表明，體育干預(yù)可以有效促進(jìn)自閉癥兒童的溝通和行為改善。2019年9月，國(guó)務(wù)院公布《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，確定了體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的九大工程項(xiàng)目，重大工程三為青少年體育發(fā)展促進(jìn)工程，強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建青少年體育社會(huì)組織管理和支持體系，推進(jìn)幼兒體育的發(fā)展，完善政策和保障體系，由此也體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義。

1.相關(guān)概念界定

1.1 體育游戲

體育游戲，是指根據(jù)兒童的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，借助適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，通過(guò)各種趣味性的組織形式，形成的一種有組織、計(jì)劃和目的的教育教學(xué)訓(xùn)練。

1.2 自閉癥

自閉癥（又稱(chēng)孤獨(dú)癥）是一種由于腦神經(jīng)發(fā)育障礙而引起的廣泛性的發(fā)育障礙，是由美國(guó)卡勒（Kanner.L）教授于1943年最早提出的。相關(guān)研究表明，孤獨(dú)癥兒童的典型癥狀主要表現(xiàn)在三方面：語(yǔ)言表達(dá)、交流不暢；日常行為重復(fù)、刻板；社會(huì)交往被動(dòng)、遲鈍。

1.3 自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)能力

自閉癥兒童的運(yùn)動(dòng)能力是由“感覺(jué)統(tǒng)合的能力所決定的，自閉癥兒童普遍存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，表現(xiàn)為身體運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)、平衡功能有限、結(jié)構(gòu)和空間知覺(jué)存在障礙等多個(gè)方面”。

2.研究方法

2.1 文獻(xiàn)研究法

本文廣泛查閱有關(guān)自閉癥兒童的研究資料，特別是涉及對(duì)自閉癥進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)（體育游戲）干預(yù)的相關(guān)信息。

2.2 觀察法

對(duì)研究對(duì)象在家庭、學(xué)校及日常生活中中的行為表現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，并針對(duì)其語(yǔ)言、溝通交往、存在的問(wèn)題行為等表現(xiàn)進(jìn)行一一的記錄。

2.3 訪談法

在本研究開(kāi)展的過(guò)程中，針對(duì)體育游戲在自閉癥兒童康復(fù)治療中的應(yīng)用、我國(guó)現(xiàn)有自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)水平、政府和社會(huì)對(duì)自閉癥兒童治療的關(guān)注和援助情況以及自閉癥兒童康復(fù)治療工作的發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題設(shè)計(jì)了訪談提綱，并據(jù)此對(duì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行了一系列訪談，并據(jù)此對(duì)本研究的研究思路和實(shí)驗(yàn)開(kāi)展等進(jìn)行了進(jìn)一步的修正與完善。

2.4 實(shí)驗(yàn)法

本研究在對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采用體育游戲?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)對(duì)3-6歲自閉癥兒童的溝通、交往以及重復(fù)刻板行為等進(jìn)行體育游戲干預(yù)研究以及個(gè)體的監(jiān)測(cè)，干預(yù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用示范、提示、獎(jiǎng)勵(lì)等促進(jìn)溝通的方法手段，本實(shí)驗(yàn)研究以場(chǎng)地設(shè)施完善的特殊兒童教育學(xué)校為場(chǎng)地進(jìn)行體育游戲干預(yù)訓(xùn)練。并根據(jù)需求設(shè)計(jì)教學(xué)主題、教學(xué)方法、內(nèi)容和具體措施，以促進(jìn)研究個(gè)體的全面發(fā)展。

3.3-6歲自閉癥兒童特點(diǎn)研究

3.1 3-6歲自閉癥兒童的心理特點(diǎn)

3-6歲自閉癥兒童的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在認(rèn)知特點(diǎn)、情感特點(diǎn)。認(rèn)知是指通過(guò)心理活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)。而自閉癥兒童的特征就是行為刻板，缺乏對(duì)事物的判斷，不愿意與人交流與溝通，對(duì)外界事物缺乏客觀的認(rèn)識(shí)。情感特點(diǎn)為：缺乏必要的社會(huì)情感交流，表現(xiàn)為對(duì)他人的情緒理解錯(cuò)誤或偏離；不能和其他兒童建立良好的伙伴關(guān)系；面部表情怪異，目光空洞沒(méi)有目標(biāo)等。

3.2 自閉癥兒童的行為表現(xiàn)

自閉癥患兒的綜合癥狀表現(xiàn)可分為四大類(lèi)：溝通交流的問(wèn)題、語(yǔ)言發(fā)展的障礙、刻板行為重復(fù)以及智力發(fā)育落后等問(wèn)題。溝通交流問(wèn)題是自閉癥兒童最主要的表現(xiàn)之一，自閉癥兒童從嬰兒時(shí)期就與同齡孩子不同，他們封閉在自己的內(nèi)心世界，他們極少與外界進(jìn)行主動(dòng)的交流，更加不懂得與他人溝通交流的技巧。自閉癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展障礙是表現(xiàn)最明顯的特征。它主要表現(xiàn)為兒童在三歲左右還不能說(shuō)話(huà)，還有的患兒甚至可能終身都不與人交流。重復(fù)刻板行為的癥狀表現(xiàn)在自閉癥兒童往往恪守固定的生活節(jié)奏中，長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于一件事，拒絕與他人互動(dòng)交流，而且經(jīng)常做無(wú)目的性的重復(fù)簡(jiǎn)單行為。多數(shù)自閉癥兒童會(huì)有智力發(fā)育落后的表現(xiàn)，但也有少數(shù)的自閉癥兒童的智力發(fā)育是接近于正常兒童的。

4.體育游戲在自閉癥兒童教育及治療中的應(yīng)用

刻板行為重復(fù)是自閉癥患兒主要的表現(xiàn)之一，自閉癥患兒不喜歡自身周?chē)h(huán)境的頻繁改變，容易對(duì)自身周?chē)h(huán)境的變化做出激烈的反應(yīng)。因此在體育游戲干預(yù)過(guò)程中要選擇自閉癥患兒所熟悉的生活場(chǎng)景。在干預(yù)訓(xùn)練前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，避免自閉癥兒童在干預(yù)過(guò)程中出現(xiàn)不必要的損傷。在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)之前，我們首先對(duì)自閉癥兒童的個(gè)體差異進(jìn)行認(rèn)真分析和總結(jié)，盡量把體育游戲編排成簡(jiǎn)單易懂且有趣味的訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)這種方式吸引自閉癥患兒的注意力和興趣，讓患兒在快樂(lè)、輕松的氛圍下參與干預(yù)訓(xùn)練的過(guò)程，從而改善自閉癥兒童的相關(guān)癥狀。［1］

5.體育游戲?qū)?-6歲自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)能力的改善

5.1 本體性教育因素

體育游戲的動(dòng)態(tài)性是體育游戲的顯著特點(diǎn)，以提高兒童的身體素質(zhì)和其他運(yùn)動(dòng)能力為主要目的，為自閉癥兒童提供有效的身體機(jī)能訓(xùn)練。自閉癥兒童自我封閉，傾向于本能地排斥陌生的環(huán)境因素，而體育運(yùn)動(dòng)作為一種有效的內(nèi)在促進(jìn)和參與，不易引起自閉癥兒童的不適反應(yīng)。同時(shí)游戲也使得孩子的力量、耐力、平衡、靈敏及智力等得到相應(yīng)的發(fā)展，這一切為自閉癥兒童的各種障礙改善提供基本的身體基礎(chǔ)。

5.2 動(dòng)力性因素

體育游戲的趣味性為自閉癥兒童提供了輕松、愉悅、安全的環(huán)境，避免了危機(jī)感產(chǎn)生，促進(jìn)了緊張等不良情緒的宣泄，具有動(dòng)態(tài)性、趣味性的特點(diǎn)，能夠激發(fā)自閉癥兒童的行為動(dòng)機(jī)。在游戲過(guò)程中自閉癥兒童一般是積極參與、放松的狀態(tài)，這些有助于其樂(lè)觀、自信、開(kāi)心等積極情感的產(chǎn)生，從而改善他們的不良的情緒狀態(tài)。

5.3 感官刺激因素

3-6歲自閉癥兒童的個(gè)體心理的治療需要外部環(huán)境足夠的感知覺(jué)刺激。體育游戲是一種具有豐富的感知覺(jué)刺激的活動(dòng)，可以促進(jìn)自閉癥兒童自我認(rèn)知水平的發(fā)展提高。同時(shí)，在游戲中，兒童需要集中注意力參與游戲，認(rèn)真觀察，并且做出判斷，采取下一步行動(dòng)，在此過(guò)程中，自閉癥兒童的注意力、觀察力及判斷、選擇、應(yīng)變等思維能力都能夠得到發(fā)展完善。

6.結(jié)論及建議

6.1 希望特殊教育學(xué)校能建立家庭-學(xué)校-社區(qū)一體化的教育理念，只有在學(xué)校、家庭及社區(qū)相互協(xié)調(diào)、相互幫助、共同努力的情況下，才能為孤獨(dú)癥兒童建立一個(gè)安全、舒適、溫馨的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，才有助于自閉癥兒童的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展。

6.2 由于自閉癥兒童自身的障礙，興趣愛(ài)好比較單一，有時(shí)候也比較固執(zhí)，因此上課時(shí)盡量尊重孩子的情緒、意愿和感受，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃保證整個(gè)課程的順利進(jìn)行。

6.3 自閉癥的治療需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，只有進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的干預(yù)治療才能取得良好的效果。

在此希望政府能夠制定更加完備的補(bǔ)助體制，來(lái)減輕孤獨(dú)癥兒童家庭的負(fù)擔(dān)，也希望社會(huì)能多理解、關(guān)心和幫助自閉癥人群。

6.4 體育游戲干預(yù)雖然對(duì)改善自閉癥具有積極地作用，但是體育游戲只是自閉癥患兒治療的一種輔助手段，必須與感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、音樂(lè)療法、結(jié)構(gòu)化治療、地板時(shí)光等多種治療方法相結(jié)合才能取得良好的效果。