高中思想政治如何實施“互動式”教學(xué)策略分析

錢宏翠

摘 要：突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，主動適應(yīng)新課改的要求，就要探索適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)方式。“互動式”教學(xué)便應(yīng)運而生。要實施好“互動式”教學(xué)，就要平衡師生關(guān)系，讓互動交流具備充分條件;圍繞主題進(jìn)行，讓互動交流具備實質(zhì)內(nèi)容;同時，鞏固交流成果，讓互動交流成果順利轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高中政治;互動式教學(xué)策略;成果轉(zhuǎn)化

高中生即將進(jìn)入成年人的行列，但在價值理念、思想觀念、心態(tài)個性等方面還不夠沉穩(wěn)成熟。在這個階段進(jìn)行思想政治教育，對幫助學(xué)生形成成熟、穩(wěn)定的思想政治覺悟是有重要意義的。筆者就結(jié)合自己的教學(xué)情況，針對高中思想政治教育中“互動式”教學(xué)的策略展開討論，意在突破傳統(tǒng)思想政治教育的局限，讓學(xué)生更好地受到思想政治教育的熏陶，形成健康向上的心態(tài)觀念。那么在高中思想政治教學(xué)中如何實施“互動式”教學(xué)呢？

一、平衡師生關(guān)系，讓互動交流具備充分條件

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，但在思想政治課堂上的教學(xué)往往是以老師為主體，學(xué)生處于被動接受的地位。這樣一來，老師不注意跟學(xué)生互動，而學(xué)生的互動積極性也同樣不高。因此，要實現(xiàn)“互動式”的教學(xué)，前提條件是老師和學(xué)生處于平等的位置。老師要充分認(rèn)識到師生互動教學(xué)的重要性，放下自己的權(quán)威，調(diào)整自己的心態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行互動，促使學(xué)生表達(dá)自己的觀點，在教學(xué)中營造民主的教育氛圍，讓學(xué)生有時間去思考、總結(jié)自己的觀點，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑點。要創(chuàng)造機(jī)會讓彼此之間達(dá)成互動交流，而不是強(qiáng)制性地提要求。這樣的教學(xué)才能更好地提升學(xué)生的積極性，實現(xiàn)師生互動的有效開展。

二、圍繞主題進(jìn)行，讓互動交流具備實質(zhì)內(nèi)容

話題是師生互動交流有效進(jìn)行的前提。如果沒有話題引導(dǎo)，學(xué)生的思路就沒有方向，那樣進(jìn)行的發(fā)言難免會雜亂無章，對教學(xué)沒有什么積極意義。對于話題的設(shè)置，老師則可以從課本以及生活兩方面入手。

在課本內(nèi)容方面，以高中政治課《政府的職能》為例，老師可以讓大家討論政府的職能有哪些，什么是政府的管理職能，什么是政府的服務(wù)職能。為了方便學(xué)生理解體會，老師還可以利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)為大家打開某地區(qū)政府的官方網(wǎng)站。比如我們打開北京市政府的官方網(wǎng)站，這個網(wǎng)頁設(shè)置了要聞動態(tài)、政務(wù)公開、政民互動、政務(wù)服務(wù)、人文北京等諸多欄目板塊，內(nèi)容很多，涉及抵押質(zhì)押、投資審批、融資信貸、民族宗教等諸多領(lǐng)域環(huán)節(jié)。根據(jù)網(wǎng)站信息展示進(jìn)行討論，哪些板塊體現(xiàn)政府的服務(wù)職能，哪些板塊體現(xiàn)政府的管理職能？在這個過程中，老師和學(xué)生都可以自由發(fā)言，進(jìn)行討論，進(jìn)行研究，從而更加深刻地領(lǐng)會“政府的職能”這方面的內(nèi)容。這種以現(xiàn)實資料數(shù)據(jù)為參考的政治教學(xué)，是對課本內(nèi)容的有效延伸，使交流互動的效率更高。

在現(xiàn)實生活方面，老師則可以側(cè)重高中生相對接觸較多、比較熟悉的現(xiàn)實事件、場景、現(xiàn)象等來進(jìn)行教學(xué)互動。比如現(xiàn)在好多高中學(xué)校，特別是高三年級以增加學(xué)生在校時間、增加作業(yè)量來緩解學(xué)校升學(xué)壓力。一些學(xué)生難免出現(xiàn)煩躁的情緒，或者對學(xué)習(xí)壓力感到難以承受。對于這種狀況，老師可以當(dāng)作案例來進(jìn)行教學(xué)。老師可以和學(xué)生一起分析討論如何面對目前的學(xué)習(xí)壓力，以及應(yīng)該如何解決難點，突破學(xué)習(xí)的瓶頸，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在這個過程中，老師只作為話題的引導(dǎo)者，或者參與話題的點評，主動權(quán)還是要交給學(xué)生。要讓學(xué)生在對這一話題的討論中獲得啟發(fā)，增強(qiáng)信心，消除不良情緒。

三、鞏固交流成果，讓互動交流成果順利轉(zhuǎn)化

師生之間的良好互動，絕不僅僅是大家討論過就完了。事實上，討論的過程是啟發(fā)思維的過程，但每個人的觀點有對有錯，有些有道理，有些沒道理。因此，在交流結(jié)束后，還需要有一個對互動成果進(jìn)行提煉鞏固的過程。對此，老師要發(fā)揮對互動過程進(jìn)行把控把關(guān)的作用，同時繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的積極性，大家共同對互動的結(jié)果進(jìn)行鞏固、轉(zhuǎn)化、深化。

比如在談到“政府的威信從何而來”這個探究性話題的時候，有的學(xué)生提出應(yīng)該多做民生事業(yè)，提高民眾對政府的滿意度;有的學(xué)生提出要嚴(yán)格法治，增加對不道德行為的懲處力度;有些學(xué)生提出要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，對所有謠言散布者或者不良思想、行為傳播者追究責(zé)任等。老師可以帶領(lǐng)大家將這些觀點進(jìn)行匯總，提煉其中的關(guān)鍵點：要健全法制建設(shè)、要嚴(yán)肅責(zé)任追究、要嚴(yán)格輿論審查等。把大家七嘴八舌發(fā)表的觀點凝練成書面性的文字，這就是一個深化互動成果的過程，也是實現(xiàn)互動成果到學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的過程。相信這種交流互動對鞏固學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知有積極作用。

總之，我們要旗幟鮮明地反對在思想政治教育中進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，逐步改變課堂中由于互動不靈活、不充分而導(dǎo)致學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)熱情不高，對政治觀念和主張的理解不透徹，在實際學(xué)習(xí)生活中也難以做到以政治理念為指引的狀況。采用“互動式”教學(xué)策略進(jìn)行思想政治教學(xué)，是解決傳統(tǒng)高中政治教學(xué)難點的有效途徑。政治老師要多做積極嘗試，切實提升師生互動的效率，從而為祖國青年一代的成長進(jìn)步作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴