中山市公辦初中體育教師擔(dān)任班主任工作的成效分析

王云龍 張霞

摘? 要：班主任長期由“主科”教師擔(dān)任，似乎成為學(xué)校鐵打的“定律”。然而，有些初中學(xué)校，根據(jù)體育教師實(shí)際工作情況，選派體育教師擔(dān)任班主任?；诖?，以2019學(xué)年中山市52所公辦初中44位擔(dān)任班主任的體育教師為研究對象，采用檢索文獻(xiàn)、問卷調(diào)查、專家訪談、數(shù)理分析等研究方法，對體育教師擔(dān)任公辦初中班主任的情況進(jìn)行成效分析，進(jìn)一步探究體育教師擔(dān)任初中班主任工作的可行性。

關(guān)鍵詞：體育教師;初中班主任;成效分析;可行性

中圖分類號：G807.3? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.021

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019學(xué)年中山市52所公辦初中有44位體育教師擔(dān)任班主任。其中男教師36人，女教師8人;平均工作年限4.3年，擔(dān)任班主任平均年限2.4年。從整體來看，中山市體育教師擔(dān)任班主任以男性教師居多，周工作量較大，整體正呈現(xiàn)出年輕化、高學(xué)歷化的良好態(tài)勢。通過對初中體育教師的問卷調(diào)查、對體育學(xué)科名教師的訪談，得出如下結(jié)論。

1 中山市公辦初中體育教師擔(dān)任班主任工作的現(xiàn)狀分析

1.1以良好師生關(guān)系來塑造正向班級管理模式

調(diào)查顯示，在44位擔(dān)任班主任的體育教師中，有4.35%榮獲市級優(yōu)秀班主任;17.39%榮獲鎮(zhèn)區(qū)級優(yōu)秀班主任;有39.13%榮獲校級優(yōu)秀班主任。平日里，體育教師被賦予青春、陽光的使命，領(lǐng)操臺上的颯爽英姿、體育課上的循循善誘，早已在學(xué)生心中塑造成為爭相學(xué)習(xí)的榜樣。王家琪（2019）指出，在進(jìn)行班集體創(chuàng)建的過程中， 最重要的就是要形成積極向上的班集體氛圍。體育教師在擔(dān)任班主任期間， 可以利用自身的親和力， 與學(xué)生形成平等友好的師生關(guān)系， 與學(xué)生建立良好的溝通交流方法， 充分了解每一位學(xué)生心理需求，為學(xué)生提供盡可能的幫助，這也是尊重學(xué)生主體地位和個(gè)體差異的重要體現(xiàn)?；趯W(xué)生的信任與喜愛，體育教師管理班級必然得心應(yīng)手，進(jìn)而使班級形成良好的班風(fēng)和較高的凝聚力。

1.2以平衡教育、教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)班級發(fā)展均衡化

調(diào)查顯示，在44位體育教師所擔(dān)任班主任的班級中，有2.17%榮獲省級優(yōu)秀班級;2.17%榮獲市級優(yōu)秀班集體;15.22%榮獲鎮(zhèn)區(qū)級優(yōu)秀班集體;58.7%榮獲校級文明班集體;4.35%榮獲鎮(zhèn)級優(yōu)秀中隊(duì);4.35%榮獲鎮(zhèn)特色班集體;10.87%榮獲校級特色班集體。數(shù)據(jù)表明，體育老師在班級管理中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，迅速建立起班主任、任課教師、家長的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，以便共商對策，效果顯著。因此大大緩解了學(xué)校目前存在“主科”教師擔(dān)任班主任嚴(yán)重不足的普遍現(xiàn)象，達(dá)到以平衡教育、教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)班級發(fā)展均衡化。

2 中山市公辦體育教師擔(dān)任初中班主任工作的困境

2.1對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不足

由于體育學(xué)科的特殊性，體育教師每班每周不超過3節(jié)課，與學(xué)生之間接觸較少，學(xué)生早讀或晚修時(shí)段，體育教師需要指導(dǎo)運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練，兩方面不能兼顧，長此下去導(dǎo)致與學(xué)生交流的及時(shí)性與順暢性存在阻礙。

2.2家長對體育教師擔(dān)任班主任信任度較低

家長普遍認(rèn)為初中階段是學(xué)生重要的 “分水嶺”，班主任位置異常重要，應(yīng)由“主科”教師擔(dān)任才是最佳選擇，對于體育教師擔(dān)任班主任一直持觀望的態(tài)度，一味地認(rèn)為體育教師由于專業(yè)限制，存在文化底蘊(yùn)不足的問題，造成家長、學(xué)生對班主任信任缺失，家校溝通出現(xiàn)間隙。

2.3運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練與班級管理在時(shí)間存在沖突

調(diào)查顯示，擔(dān)任班主任的44位體育教師既要教授每周的15.6節(jié)課（含班會），同時(shí)組織每天學(xué)生的大課間活動，工作量偏多;另外，擔(dān)任班主任的體育教師在指導(dǎo)運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練與巡視、管理班集體存在時(shí)間上的沖突。對于初中生而言，養(yǎng)成教育始終是學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生早讀或晚修時(shí)段需要班主任巡查提醒，但班主任卻需要指導(dǎo)運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練而無法兼顧，長此下去將導(dǎo)致班級秩序混亂、凝聚力下降，班主任在學(xué)生心中的威信也會隨之降低。

3 結(jié)論

3.1體育教師的班級管理效果顯著

3.1.1以課堂為載體，向?qū)W生滲透“達(dá)夢教育”

體育教師是陽光、向上的代名詞。綠草地，紅跑道，高高的領(lǐng)操臺，處處都留下體育教師揮汗如雨的颯爽英姿。體育課上的循循善誘，體育課下的風(fēng)趣幽默，早已塑造成學(xué)生心中爭相學(xué)習(xí)的榜樣。體育教師的高聲激勵(lì)和有效指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得成功往往就是比別人多堅(jiān)持一會，讓學(xué)生意識到團(tuán)體合作是取勝的關(guān)鍵。

3.1.2 樹立團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生契約精神

班主任的性格特點(diǎn)與管理風(fēng)格往往影響班集體的凝聚力與精神面貌。體育教師擔(dān)任班主任工作基于自身嚴(yán)中有寬的執(zhí)教風(fēng)格，與其他任課教師相較之下，體育教師對班集體執(zhí)行力的培養(yǎng)以及班集體凝聚力的打造，均具有明顯的優(yōu)勢。

3.1.3建立學(xué)科互聯(lián)，保障學(xué)生發(fā)展均衡化

班主任所教授科目往往會成為班級學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的科目，班主任也會更側(cè)重本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，久而久之，容易使學(xué)生產(chǎn)生壓力，造成偏科的現(xiàn)象。而體育學(xué)科的特點(diǎn)是以身體練習(xí)為基本手段，因此在學(xué)生心中體育課不會造成與其他學(xué)科的直接競爭與沖突;由體育教師擔(dān)任班主任工作，不但不會使學(xué)生產(chǎn)生對班主任所教學(xué)科的壓力，而且還能將體育學(xué)科作為一個(gè)與其他學(xué)科臨界的緩沖區(qū)，更好地與其他學(xué)科相互交融、相輔相成。

3.2體育教師擔(dān)任班主任工作對自身的影響

3.2.1以開展班級活動來精進(jìn)自身的專業(yè)技能

體育教師擔(dān)任班主任工作，不僅可以加深對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的了解，還可以使體育教師從學(xué)生的角度換位思考問題。學(xué)生天性活潑，很容易用體育運(yùn)動構(gòu)建起與體育教師溝通的橋梁，當(dāng)體育教師與學(xué)生打成一片，學(xué)生會把自己的小秘密透露給體育教師，這也有利于體育教師廣泛聽取學(xué)生的需求后更好地開展體育教學(xué)。

3.2.2以精進(jìn)自身專業(yè)技能來塑造自身的教育情懷

體育教師擔(dān)任班主任工作，可以培養(yǎng)自己的能力，端正工作態(tài)度，反復(fù)磨練自身心態(tài)，努力做到精益求精。在教育學(xué)生的過程中，經(jīng)常會有學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)，有時(shí)學(xué)生甚至屢教不改，這更有利于培養(yǎng)體育教師諄諄教導(dǎo)、循循善誘的育人方法，深刻體會到教導(dǎo)處于青春期的學(xué)生要有反復(fù)性與長期性的心理準(zhǔn)備，切實(shí)做到把對學(xué)生的關(guān)懷與愛護(hù)帶入課堂，融入生活，以細(xì)心抓管理，以耐心促育人。

3.2.3以建立班主任與家長交流的綠色通道提升自身的溝通技巧

班主任的工作不僅需要與學(xué)生交流，還要時(shí)常與學(xué)生家長進(jìn)行溝通。體育教師擔(dān)任班主任工作就是要通過經(jīng)常與家長的溝通，一方面提升自身的溝通技巧，理解家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情，另一方面要學(xué)會贏得家長的信任，與家長一起應(yīng)對教育學(xué)生過程中所出現(xiàn)的困難與問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康成長。

4建議

4.1 體育教師日常工作量較大，若能減少或調(diào)整工作量，體育教師擔(dān)任班主任將會有更多時(shí)間與精力完善班級管理。

4.2體育教師擔(dān)任班主任工作與組織校運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練在時(shí)間上存在沖突，學(xué)?？伸`活安排擔(dān)任班主任的體育教師開展校運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練，以兼任校運(yùn)動隊(duì)教練的機(jī)制，合理避讓班級管理的高峰時(shí)段，利用閑余時(shí)間輔助校運(yùn)動隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練。

4.3 學(xué)?？煞e極開展有益家校溝通的相關(guān)活動，改善家長對教育工作的認(rèn)識，對于體育教師擔(dān)任班主任，要從管理藝術(shù)、教育教學(xué)能力、責(zé)任心、凝聚力等客觀實(shí)際去思考，進(jìn)而做到與學(xué)校密切配合、相互支持。

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