與學(xué)困生做朋友

董文麗

摘 要：對(duì)于初中教育來說，數(shù)學(xué)是多學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于初中生素質(zhì)教育教學(xué)來說，數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生較為嚴(yán)密的邏輯思維能力，這也是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要求。通過實(shí)際教學(xué)可知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)困生的原因在于初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)沒有注重對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，與學(xué)困生進(jìn)行平等的交流尤為重要，進(jìn)而與學(xué)困生建立良好的關(guān)系并使其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。基于此，首先簡(jiǎn)要分析了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，隨后從四個(gè)方面給出了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。以此來供相關(guān)人士交流借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;初中數(shù)學(xué);策略

初中階段的數(shù)學(xué)科目教學(xué)相比其他基礎(chǔ)學(xué)科來說對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高，尤其是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低一定程度上與其高年級(jí)的理科學(xué)習(xí)能力相關(guān)。此外，初中數(shù)學(xué)作為一門與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)較大的學(xué)科，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)社會(huì)生活的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展較為重要，然而從實(shí)際教學(xué)情況來看，較多的學(xué)生因?yàn)槎喾N原因很難對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較低，因此本文將對(duì)原因進(jìn)行分析，然后給予相應(yīng)的解決策略。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.從學(xué)生層面進(jìn)行分析

初中生正處于青春期，由于逆反心理的趨勢(shì)，會(huì)減少與教師的溝通，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)難以解決的問題時(shí)，采取將就和敷衍的心態(tài)和行為。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成在學(xué)習(xí)和生活上雙重問題的大量積累，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的心理和生理健康都產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，如果在此過程中不及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)解，就有可能因此階段出現(xiàn)的問題而造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和一些思路方法的永久缺失，進(jìn)而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的降低，喪失對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師團(tuán)體的不足之處

由于目前國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的嚴(yán)格要求和對(duì)于九年義務(wù)教育普及化，因此在教育行業(yè)方面出現(xiàn)了較大的師資缺口，部分初中對(duì)于教師的要求也有所降低，進(jìn)而造成了師資力量的良莠不齊。其中素質(zhì)較低的初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往不具有符合當(dāng)下數(shù)學(xué)教育的教育技巧和手段，導(dǎo)致初中教學(xué)課堂的教學(xué)效果不理想，學(xué)生不能對(duì)于教師所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收和理解，而針對(duì)上文所提及的學(xué)生心理方面出現(xiàn)的問題，由于教師自身經(jīng)驗(yàn)和能力的局限性，就更難以進(jìn)行及時(shí)的溝通及解決[1]。

3.家庭教育環(huán)境的因素

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要環(huán)境，家庭的教育觀念和教育方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用，家庭教育對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的提升和學(xué)生自身全面發(fā)展等方面都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以家長(zhǎng)要首先對(duì)學(xué)生的教育問題進(jìn)行重視，尤其是對(duì)于初中生特殊的青春期問題，家長(zhǎng)首先要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，從心理層面上進(jìn)行平等的對(duì)話，從某種程度上來說，家長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生最好的老師和益友，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)問題而成為所謂的學(xué)困生時(shí)，家長(zhǎng)如果強(qiáng)加指責(zé)，反而會(huì)起到反效果，進(jìn)而引起學(xué)生的厭學(xué)心理。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

1.教師要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確合理，一些初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中因教師的教學(xué)目標(biāo)不合理而更容易出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無處下手的情況，教師在課堂教學(xué)過程中也會(huì)因目標(biāo)的不合理而不能把學(xué)生要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確有效地教授給學(xué)生，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所降低，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)差強(qiáng)人意。因此，教師在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)尤為重要。而制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要考慮到課堂上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能采取只針對(duì)一部分學(xué)生的講課方式，教師對(duì)任何一位學(xué)生都不能放棄對(duì)其教育指導(dǎo)，這是教師職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，要為數(shù)學(xué)學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能將較為抽象的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算進(jìn)行更加簡(jiǎn)單的描述，在對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行了解的情況下，更容易使其理解方法的講解，從而讓他們擁有更加堅(jiān)定的學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，從而會(huì)付出更多的努力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，克服學(xué)習(xí)困難。比如，學(xué)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)“相交線與平行線”時(shí)，在了解到學(xué)困生很難對(duì)于平行進(jìn)行理解時(shí)，將對(duì)于平行線的優(yōu)化講解作為教學(xué)目標(biāo)，可以通過化抽象為具體的教學(xué)方式，將平行的概念以及應(yīng)用形象具體的事物間接表現(xiàn)出來，因此，教師要借助一些模型或工具等來表現(xiàn)抽象的理論：在上課之前，教師可以準(zhǔn)備幾根細(xì)長(zhǎng)的條形物體，如一些木棒或一些有關(guān)平行知識(shí)的教學(xué)模具等，來演示平行的具體意義及價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)際層面上感受到理論中平行的具體含義，通過這種方式讓學(xué)生更深刻地了解了有關(guān)平行的知識(shí)點(diǎn)和概念等，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提高的目的[2]。

2.明確初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的生理、心理都是處在生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，對(duì)學(xué)校教育環(huán)境會(huì)比較敏感，尤其是逆反心理比較明顯。所以，在初中數(shù)學(xué)教育的環(huán)節(jié)中，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，進(jìn)而引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索的熱情，一旦學(xué)困生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠獲得成就感和興奮感，數(shù)學(xué)成績(jī)自然也會(huì)隨之提高。在明確學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程中，教師要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生更要給予更多的關(guān)注，最好與學(xué)困生做朋友，與學(xué)生平等相處，進(jìn)而對(duì)其在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)進(jìn)行了解，教師在此基礎(chǔ)上就會(huì)得到學(xué)困生的信任和愛戴，而學(xué)困生也能夠在教師的有效幫助下有足夠的信念去克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，改變以往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸厭煩心理[3]。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)“一元二次函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，由于本章節(jié)的內(nèi)容較為抽象，尤其是ax2+bx+c的多種表達(dá)方式，對(duì)于學(xué)困生而言，存在著極大的難度，因此教師在處于較為熱情的教學(xué)情感下，要多對(duì)一元二次函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，如下面所示：

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)，并在課后單獨(dú)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，并對(duì)其學(xué)習(xí)程度的進(jìn)步予以獎(jiǎng)勵(lì)，以最大程度上進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)。

3.建立融洽的師生關(guān)系

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要作用，一般而言，若是學(xué)生特別尊重信賴教師，則會(huì)愛屋及烏對(duì)于教師所教授的學(xué)科也產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的緣由與學(xué)生、教師的良好關(guān)系有關(guān)，并不因科目的難度重要性高低而有所改變。因此，教師要想讓學(xué)生喜歡自己教授的學(xué)習(xí)科目，首先需要讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生高度的信任感，要想實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式就可以與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。在這種融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們更多的在知識(shí)點(diǎn)和解題思路等方面的指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓一些數(shù)學(xué)學(xué)困生逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠收獲良好的學(xué)習(xí)效果[4]。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)“有理數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師通過教材拓展內(nèi)容《中國(guó)人最先使用負(fù)數(shù)》引發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷共鳴，進(jìn)而拉近師生之間的關(guān)系，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教師的尊重和愛戴，而需要注意的是，這也就意味著教師要在拓展教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行更多教學(xué)素材的收集，以滿足學(xué)生對(duì)于教師學(xué)識(shí)淵博的形象的想象。

4.學(xué)校與學(xué)生的家庭共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

雖然說學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的一個(gè)重要環(huán)境，但是，僅僅靠學(xué)校來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面綜合培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧彝ピ趯W(xué)生的成長(zhǎng)過程中也發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要陣地。所以，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就需要學(xué)校與學(xué)生的家庭共同努力為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是為一些數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高而有效地實(shí)行家校合作，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心及培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及學(xué)習(xí)所遇到的困難等，讓這些數(shù)學(xué)學(xué)困生能夠改變以往不合理的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。并且，還要讓他們遠(yuǎn)離那些誘惑性很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)游戲以及避免那些校園欺凌暴力等不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，家校合力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)而不會(huì)被其他事情干擾，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，在此基礎(chǔ)上才能專注于對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)及探究。除此之外，作為教師和家長(zhǎng)就更需要給予他們更多的關(guān)懷和情感上的幫助，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中通過自己主動(dòng)的努力學(xué)習(xí)而取得了學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)給他們更多的肯定以及鼓勵(lì)等，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)及被教師表揚(yáng)之后的愉悅心情。比如說，在初中七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對(duì)于學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方法方面問題較大的學(xué)困生，可以家校攜手建立微信或QQ幫助群，使教師和家長(zhǎng)共享學(xué)生信息，以最大程度上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助。

總之，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生通過教師與學(xué)困生做朋友進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行探討，首先對(duì)于學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了分析，在客觀方面有著學(xué)生難以規(guī)避的青春期的影響和隨著社會(huì)教育改革發(fā)展而導(dǎo)致的教師質(zhì)量下降兩種原因，除此之外，家庭教育也是較為重要的因素。因此，這就首先要求教師對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行提高，尤其是要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)困生首先進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的引導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，創(chuàng)造良好的師生環(huán)境，最后家校攜手對(duì)學(xué)生的心理和生理問題進(jìn)行保障，最終促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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編輯 魯翠紅