關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施分析

后彥齊

摘 要：自課改以來(lái)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為初中數(shù)學(xué)教師所重視的關(guān)鍵工作，且大多數(shù)教師都采取了一定教學(xué)辦法來(lái)培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并取得顯著成果。立足當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，分析了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以期為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)人才要求越來(lái)越高，只有能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新型人才才能在今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足。故在教育教學(xué)中積極引入核心素養(yǎng)理念，針對(duì)性提高學(xué)生的核心素養(yǎng)十分必要，將有利于學(xué)生綜合能力的提升。尤其是初中階段，學(xué)生人格、心理都處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，各學(xué)科教師務(wù)必要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在課改要求下，大部分初中數(shù)學(xué)教師都制定了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作計(jì)劃，并在教學(xué)中予以落實(shí)。雖取得一定成效，但不得不承認(rèn)的是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師在教學(xué)時(shí)仍以“如何提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)”為主要教學(xué)目的，對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作重視度不夠，所制定的培養(yǎng)計(jì)劃脫離實(shí)際，所能達(dá)到的效果還不夠。鑒于此，各教師應(yīng)明確，在教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是促進(jìn)教學(xué)改革的必然途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生增長(zhǎng)數(shù)學(xué)能力的重要手段，從而積極學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念和手段，吸收他校成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定符合本班學(xué)生情況的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，落實(shí)該項(xiàng)培養(yǎng)工作，切實(shí)發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的實(shí)效。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.堅(jiān)持知識(shí)取向、文化取向的融合

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師首先應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)取向、文化取向相融合的教學(xué)原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。即，立足課本，明確所要教授的知識(shí)，以幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)為基本目的來(lái)初步制定計(jì)劃，而后以學(xué)生為中心，參考學(xué)生興趣、基礎(chǔ)能力、知識(shí)水平，完善教學(xué)計(jì)劃，并將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。例如，就“三角形內(nèi)角和大小”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要根據(jù)“讓學(xué)生了解三角形內(nèi)角和大小為180度”這一基本教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，然后立足這一部分知識(shí)，分析并明確在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)“任一三角形內(nèi)角和大小都是180度”這一過(guò)程中可達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力”這一核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)性制定培養(yǎng)計(jì)劃。

2.借助多樣教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)往往放在理論知識(shí)教學(xué)上，而不注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，教師可借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，就“三角形的定義”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生玩“三角形接龍”的游戲，即將學(xué)生分為幾個(gè)小組，各個(gè)小組以接龍的形式分別說(shuō)出生活中常見(jiàn)的三角形物品，沒(méi)說(shuō)出來(lái)便淘汰，直到最后決出優(yōu)勝小組。在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅能掌握三角形的概念，還能依托生活中常見(jiàn)三角形來(lái)搭建三角形數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活轉(zhuǎn)換與應(yīng)用，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.借助教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息運(yùn)用能力

初中數(shù)學(xué)中存在部分抽象知識(shí)，學(xué)生理解不易，而信息技術(shù)的融入就為這一問(wèn)題的解決提供了途徑。教師可應(yīng)用多種信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，也有效鍛煉學(xué)生的信息運(yùn)用能力。例如，在“圓面積計(jì)算”的教學(xué)中，教師可用多媒體展示生活中常見(jiàn)的圓形，讓學(xué)生直觀看到圓形是什么樣的，然后制作演變動(dòng)畫，將圓形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程具象化，讓學(xué)生明白圓面積計(jì)算公式是怎么來(lái)的，由此做到對(duì)知識(shí)知其然更知其所以然。在現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)潛移默化受到影響，接觸并熟悉信息技術(shù)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的信息運(yùn)用能力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

核心素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力。教師在教學(xué)時(shí)可通過(guò)“微課”“探究活動(dòng)”等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“三角形面積計(jì)算”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可挑選如“三角形面積公式推導(dǎo)”這一重難點(diǎn)來(lái)制作微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，由學(xué)生在課后根據(jù)自身知識(shí)掌握情況去針對(duì)性學(xué)習(xí)，讓其學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺，自主提升個(gè)人能力。這樣一來(lái)，既避免了學(xué)生差異不同，學(xué)習(xí)效果有別的問(wèn)題，又有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前，雖大部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)都很關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，尚存在諸多問(wèn)題。各教師要明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)并整合核心素養(yǎng)教育理念，在實(shí)際教學(xué)中更多的考慮如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，制定貼合學(xué)生情況、教學(xué)需求的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升。

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編輯 高 瓊