新課改下初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式分析

趙向平

摘 要：近年來，人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育方面的問題，隨著新課改的深入，教育院校紛紛響應(yīng)其要求，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。將對(duì)現(xiàn)階段初中音樂課堂教學(xué)中的創(chuàng)新要點(diǎn)進(jìn)行簡要闡述，并以此為基礎(chǔ)，提出課堂模式的創(chuàng)新措施，致力于提升初中音樂課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;初中音樂;課堂教學(xué);創(chuàng)新模式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為各個(gè)院校教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。而音樂具有獨(dú)特的藝術(shù)性，對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有著積極的作用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心兩個(gè)方面的健康成長。創(chuàng)新初中音樂課堂的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂的感受力與學(xué)習(xí)熱情，還有助于其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

一、新課改下初中音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵

1.引用信息技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的工作效率有了很大的提升，該技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了充分的利用。在學(xué)校的教育工作中也逐漸開始滲透，特別是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，將課堂教學(xué)變得生動(dòng)化，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)體系通過直觀易懂的圖文形式展現(xiàn)給學(xué)生，極大地提升了教學(xué)效率。因此，教師在開展音樂課堂的教學(xué)過程中，要適當(dāng)引用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，為培養(yǎng)與提升學(xué)生思維的靈活性提供幫助。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在過去的教學(xué)工作中，教師往往是占據(jù)著主導(dǎo)的位置，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。在音樂課堂的教學(xué)創(chuàng)新中，教師需要將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，主動(dòng)擔(dān)任協(xié)調(diào)與組織的角色幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其充分感受到音樂的魅力。因此，教師要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解與把握，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量[1]。

3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，需要教師結(jié)合教材知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)合理的分析，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性。另外，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。

二、新課改下初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新工作，教師可以通過將不同平臺(tái)上提供的優(yōu)秀作品引入課堂的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將音樂的畫面與內(nèi)容運(yùn)用多媒體播放出來，達(dá)到視聽結(jié)合的目的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行初步的鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主分析與解讀，在增強(qiáng)學(xué)生樂感的同時(shí)，使其對(duì)音樂有進(jìn)一步的了解，在不斷的實(shí)踐過程中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。更重要的是，教師可以通過拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，為他們提供更多的學(xué)習(xí)途徑。例如，在進(jìn)行《愛我中華》的樂曲學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在課前查找相關(guān)的音樂素材，并在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生分享收集的音樂作品，增添課堂教學(xué)的生動(dòng)性。之后便可以順勢(shì)引入課堂主題，為其播放《愛我中華》的音頻，提升學(xué)習(xí)熱情，使他們對(duì)音樂的力量有更加深入的認(rèn)識(shí)。并且，教師可以在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

2.將生活融入音樂教學(xué)

新課改的提出與發(fā)展，使課堂教學(xué)的要求更高，要求教師在教學(xué)工作中不能僅僅將教材作為唯一的參考依據(jù)。由于音樂作品來源于生活，如節(jié)日的奏樂、宴會(huì)播放的樂曲等都是帶有濃濃的生活氣息。因此，初中音樂的課堂教學(xué)要適當(dāng)回歸生活，重視生活中的音樂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，不僅能夠增加教學(xué)的多樣性，還可以幫助學(xué)生提供感受生活的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在音樂作品的學(xué)習(xí)過程中增添對(duì)生活的思考，從而提升學(xué)習(xí)效率與對(duì)生活的感知力，培養(yǎng)其自身的音樂涵養(yǎng)[2]。例如，在進(jìn)行《搖籃曲》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合需要，從中選取合適的音樂片段，實(shí)現(xiàn)將生活融入音樂教學(xué)之中的目的。并且教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，有助于及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行教學(xué)工作的完善，提升教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行初中音樂課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，通過適當(dāng)融入生活，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

初中音樂教學(xué)在新課改的倡導(dǎo)范圍中，無形增添了教學(xué)工作中責(zé)任的重量。進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新，還需要培養(yǎng)與提升學(xué)生的審美能力。首先，教師要加強(qiáng)其對(duì)于音樂作品的認(rèn)知能力，在保證學(xué)生具有充分的學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主體作用。其次，對(duì)于初中生的教育工作不能僅僅局限于課堂，還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷培養(yǎng)自身音樂感知力以及創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。最后，教師也可以為學(xué)生推薦更多的文化作品，并將學(xué)生都有興趣的網(wǎng)絡(luò)資源充分利用，通過收集新穎的音樂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以將《四季歌》這首作品通過網(wǎng)絡(luò)播放，營造良好的音樂氛圍，使其能夠在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，慢慢感受音樂的魅力，從而不斷培養(yǎng)音樂的鑒賞力。教師需要在這整個(gè)過程中，扮演引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，鼓勵(lì)他們通過討論的形式研究音樂，并根據(jù)自己的想法將音樂作品進(jìn)行創(chuàng)新。另外，教師要對(duì)課堂教學(xué)中積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)其自信心，提升音樂學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，新課改下初中音樂課堂教學(xué)的模式的創(chuàng)新對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效率有著積極的作用。教師要通過了解課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用合理的創(chuàng)新措施進(jìn)行課堂教學(xué)效果的改善，從而不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]亓延儒.新課改下初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式分析[J].黃河之聲，2019（10）：106.

[2]李道華.分析新課改下初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].黃河之聲，2019（5）：98-99.

編輯 魯翠紅