新課改下初中生物生活化教學(xué)的思考

張陽(yáng)

摘 要：教育與生活存在著必要的聯(lián)系，教育來(lái)源于生活，反作用于生活。中學(xué)階段的生物課程是生活知識(shí)的總結(jié)，在中學(xué)階段進(jìn)行生物教學(xué)，可以采取生活化的教學(xué)方式展開(kāi)，將原本枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。主要探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之下，生物課程生活化教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：新課改;初中生物;生活化教學(xué)

教育改革不斷推進(jìn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系之下，老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，特別是老師在課堂教學(xué)中，靈活地采用教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量提升的重要保證。在全新的教育背景之下，生物老師在課程授課中逐漸引進(jìn)全新教育方式，生活化生物教學(xué)是新時(shí)代教育改革的產(chǎn)物，在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師在教學(xué)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)時(shí)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再讓課程變得沉悶無(wú)趣，而是在教學(xué)活動(dòng)中積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自己努力，提高學(xué)習(xí)水平。如在講解“生物的變異”時(shí)，可以從學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物特性著手，比如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”“種瓜得瓜，種豆得豆”，引出生物遺傳的現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就明白遺傳的基本概念。在教學(xué)中從生活中常見(jiàn)的事例著手，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將生活中的常見(jiàn)知識(shí)與生物課程內(nèi)容相聯(lián)系，從而發(fā)散自己的思維，對(duì)生物課程的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)探究能力和合作探究能力，讓其將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中。

二、將生活內(nèi)容融入生物教學(xué)

老師在課堂講解的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠快速掌握課程內(nèi)容，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，就應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生通過(guò)自我思考將生活和知識(shí)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將課本知識(shí)與生活相聯(lián)系，塑造學(xué)生的理性思維。比如在講授“植物的蒸騰作用”時(shí)，老師可以讓學(xué)生用塑料袋將一盆水分充足的植物覆蓋住，將覆蓋塑料袋的植物放到陽(yáng)光之下觀察，讓學(xué)生首先自己思考塑料袋上的水滴是如何而來(lái)的，老師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解力。再比如講解“酶的催化作用”時(shí)，可以讓學(xué)生回家做實(shí)驗(yàn)，用添加酶的洗護(hù)產(chǎn)品洗滌油污，同時(shí)用沒(méi)有添加酶的洗護(hù)產(chǎn)品洗滌油污，觀察出現(xiàn)的變化。在教學(xué)中，將枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)與生活相互融合，尋找共同點(diǎn)，將課本知識(shí)具體化，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，通過(guò)理論知識(shí)解答在生活中常見(jiàn)的生物現(xiàn)象。

三、布置作業(yè)要與生活相聯(lián)系

生物老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，要有機(jī)結(jié)合生活和作業(yè)，讓學(xué)生能夠從生活中獲得知識(shí)，增加經(jīng)驗(yàn)。將作業(yè)生活化，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，突破分?jǐn)?shù)的瓶頸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成親自動(dòng)手、主動(dòng)思考的能力，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生減壓的要求。學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)的時(shí)候，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從生活中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如老師在為學(xué)生布置“植物在生長(zhǎng)過(guò)程中與環(huán)境的關(guān)系”這一部分作業(yè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生從自己生活的環(huán)境著手，對(duì)生活中常見(jiàn)的案例進(jìn)行收集，可以通過(guò)自己的理解對(duì)案例進(jìn)行分析，比如全球氣候變化對(duì)地球生物的影響，再比如霧霾環(huán)境對(duì)城市植物生長(zhǎng)的影響。讓學(xué)生可以通過(guò)綜合探究、實(shí)際調(diào)查梳理結(jié)果。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，將討論的結(jié)果進(jìn)行分享。在最后，老師根據(jù)學(xué)生最終的討論結(jié)果進(jìn)行課程講解。讓學(xué)生從實(shí)際的生活出發(fā)，將作業(yè)融入生活之中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，還能夠讓學(xué)生以多種角度分析問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。在日常教學(xué)中，老師要多角度審視學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，通過(guò)指導(dǎo)的方式讓學(xué)生完成自己的研究報(bào)告和生活實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。老師要對(duì)能夠自主完成課后作業(yè)的學(xué)生給予肯定，讓學(xué)生能夠真正地從生活著手將老師布置的任務(wù)完成。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，加大了老師教學(xué)的壓力，新時(shí)代教學(xué)模式多種多樣，不再是傳統(tǒng)的填鴨式教育。生物知識(shí)來(lái)源于生活，又指導(dǎo)生活，生物老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要讓生物走進(jìn)生活，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，或是課后作業(yè)，都應(yīng)該讓學(xué)生從熟悉的生活知識(shí)著手，逐步引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生降低理解難度。老師在運(yùn)用這種教學(xué)方法的時(shí)候，要提高創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 王彥清