有關高中生物課教學方法的一些建議

竇英男

摘 要：高中生物是一門獨特的學科，不僅具有較強的理論性，還兼具實踐性。運用生活化課堂導入，生物實驗教學，分層教學，現(xiàn)代化多媒體等方法，來培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的生物學習能力。

關鍵詞：高中生物;教學方法;生活化

生物源于生活而高于生活，是一門集理論、觀察、實驗為一體的學科，與人們的生命、生活都息息相關。隨著新課程和素質(zhì)教育的深入開展，教師的教學理念及自身素質(zhì)都有了很大的改善和提高、各種先進豐富的教學方法和手段也被運用于教學之中。高中生物是中學教育重要的組成部分，在加強學生對生物學科的興趣，提高生物實驗能力，培養(yǎng)學生科學的學習習慣，提升生物學科素養(yǎng)等方面都有著重大的意義。

一、運用生活化的課堂導入

教師在高中生物教學要認識到課堂導入的重要性。在進行生物課堂導入時，教師可以利用學生熟悉的，日常生活中常見的具體事例為導入點，以此激發(fā)起學生對生物知識的探索欲望，并認識到生物與生活是緊密相連的。

以“遺傳和進化”這一單元的課堂導入為例，筆者在導入前，先讓同桌或鄰近的學生觀察彼此的耳垂與手指彎曲程度，找不到不同與相同之處。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)，有的學生耳垂較大，有的學生的手指所能達到的彎曲程度非同一般……總之，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了彼此之間的一些不同和相同之處。筆者示意同學生安靜下來，思考：為什么不同的人身上，會存在這些相同或不同之處呢？

由此導入這一節(jié)生物課將要學習的內(nèi)容“遺傳與變異”。通過這樣的課堂導入，不僅使學生在學習時有了學習目標，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效果。

二、提高對實驗的重視

在生物學習的過程中，實驗探究也是其中很重要的一部分。實驗探究就是要讓學生自己動手，通過實驗和推理得出課本上的結(jié)論，學生在這個過程中不僅可以更加深刻地了解生物知識，幫助學生記憶和理解，還可以培養(yǎng)學生的自主學習和動手能力，讓學生感受到生物學的魅力。因此，要想提高教學效率，就要把實驗探究這一環(huán)節(jié)落到實處，讓學生通過動手和觀察，進行生物知識的學習。

例如“用顯微鏡觀察植物的細胞”“研究影響酶活性的原因”等等這些實驗，學生在進行實驗的過程，對所學的知識加以理解和掌握，同時還可以培養(yǎng)學生看圖識圖的能力，獨立完成實驗報告的能力。在實驗的過程中，學生也可以體會到科學家研究思考問題時怎樣的一個過程，培養(yǎng)學生尊重客觀事實和科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

三、分層教學，因材施教

分層教學有利于每個個體發(fā)揮最大的能力，在分層練習中，由于練習的難度分別與各類學生的最近發(fā)展區(qū)相適應，是學生通過努力可以達到的，為學生創(chuàng)造了不斷把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平的條件，從而所有學生都可能達到自己的目標，慢慢地建立起自信心，使他們的學習習慣也開始慢慢改善。

分層練習需要班主任對學生進行充分了解，掌握造成成績差異的原因。分層設計習題，比如，教師可以設計三類練習題。第一層練習題比較簡單，基本達標，按課標的要求設計。第二層為提高級，在達標級基礎上增加較難額題。第三層為優(yōu)秀級，增加新舊知識聯(lián)系的綜合性練習，提供與高考或競賽類似的題型分析與解答。每層次學生按事先確定的目標，選擇其中一類，并鼓勵處于基礎層次的學生，在掌握本層次內(nèi)容后，選做高一層次的題目。

總之，分層教學有利于每個個體發(fā)揮最大的能力，但教師對學生的分層切忌一成不變，而應隨學生學習態(tài)度的改進、知識智力的發(fā)展、自學能力的增強，適時調(diào)整每個學生的層次。另外對降了一個層次的學生要特別關注，防止失敗感和自卑心理的滋生，同時也要“打壓”優(yōu)生驕傲的心理，對其提出更高要求，鼓勵拔尖，實行動態(tài)管理，幫助全體學生樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，從而使班級整體成績顯著提升。

四、積極使用現(xiàn)代化多媒體教學技術

傳統(tǒng)的生物教學是板書加講解，單一的教學方式枯燥乏味，學生都是被動的接受。而且大量板書的書寫，勢必浪費了寶貴的教學時間，降低了課堂的效率，而通過多媒體技術將大大改善這種情況。借助多媒體教學方式，使教師從傳統(tǒng)的板書書寫中解放了出來。教師通過課前就準備好的電子課件進行教學，不再需要大量的板書書寫，通過鼠標的點擊代替粉筆書寫，課堂效率就得到了顯著提高。這樣不僅節(jié)約了時間，也方便進行知識的拓展，增加了課堂容量，同時這項技術的使用，使信息展現(xiàn)得更加生動形象和具有感染力，激發(fā)了學生的學習興趣。多媒體教學技術通過豐富的圖片和動畫資料，可以使抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，道理更加的深入淺出。讓學生從單純的死記硬背解放出來，學生能更好、更快地理解課堂知識重難點，這樣勢必提高了課堂效率。對于高中生物教學課程中的有些實驗可能無法在現(xiàn)有的環(huán)境中完成，教師可以使用多媒體教學的方法，利用多媒體播放相關的實驗視頻資源，如“植物組織培養(yǎng)”“微生物培養(yǎng)”，讓學生通過視頻素材實驗感受到生命的魅力，同時老師可以在播放的過程中適時地進行講解，讓學生體驗到生物課堂的興趣。

參考文獻：

袁迪.生活教育與創(chuàng)新教育[M].江蘇：南京師范大學出版社，2015：1.

編輯 段麗君