巧借微課優(yōu)化初中英語詞匯教學的分析

俞金霞

摘 要：微課是一種基于信息技術(shù)之上的新型教學方式，通過微課視頻能夠?qū)⒁恍┏橄胂?、概念性的?nèi)容以生動、具體的形式展示出來，從而有效激發(fā)學生學習興趣。因此，教師在開展英語詞匯教學的時候，也可以將微課巧妙地運用到課堂教學中，利用微課來優(yōu)化課堂教學，保證課堂教學質(zhì)量。主要針對巧借微課優(yōu)化初中英語詞匯教學的具體措施進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課教學;初中英語詞匯教學

與理科性學科不同，在英語教學中詞匯教學屬于基礎也是關(guān)鍵教學內(nèi)容之一。但是，傳統(tǒng)教學當中，教師大多采取“黑板+粉筆”的教學模式，以灌輸性教學為主，而詞匯教學本身比較枯燥，在這種情況下，學生學習詞匯的積極性和主動性普遍不高，影響課堂教學質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的開展，微課逐漸被運用于課堂教學中，初中英語教師也可以將微課引入到詞匯教學中，利用微課優(yōu)化教學內(nèi)容，為學生營造更好的學習氛圍，學生的學習興趣和積極性也會更高，從而進一步保證詞匯教學效果。

一、利用微課做好詞匯教學課堂導入

在任何學科教學中，課堂導入都是非常重要的教學環(huán)節(jié)，英語詞匯教學也不例外。傳統(tǒng)教學模式當中，很多教師沒有充分意識到課堂導入的重要性，所以在開展英語詞匯教學的時候，大多直入主題或者只是簡單地進行導入。在這種情況下，學生很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，嚴重影響英語詞匯教學效果。因此，教師想要利用微課來優(yōu)化初中英語詞匯教學，還需要將微課充分運用于課堂導入當中，利用微課的優(yōu)勢，做好課堂導入，從而快速抓住學生注意力，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，從而進一步激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，保證詞匯教學質(zhì)量。

例如，在“Robots”“In the future”“Artificial intelligence （AI）”等詞匯教學中，教師可以事先準備好一些《機器人總動員》的相關(guān)片段，然后在開始教學之前，利用微課視頻的形式給學生播放，學生注意力將會極大地被集中起來，這時候教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容，向?qū)W生提問：“Which robot do you like best？”“What convenience can the appearance of robot bring to peoples life？”“What do you think our life will be like in 100 years？”通過問題引導的形式，能夠?qū)W生的思維調(diào)動起來，學生根據(jù)教師的問題進行思考和深入的探究，對詞匯的記憶和理解也會更加深刻。

二、利用微課激發(fā)學生詞匯學習興趣

初中階段的學生處于青春期，在這個時間段，很多學生容易產(chǎn)生厭學心理和逆反心理。而詞匯教學本身比較枯燥和乏味，一些教學內(nèi)容也比較復雜，所以大多數(shù)初中生學習英語的興趣都不高。因此，為了保證學生詞匯學習興趣，教師應該改變傳統(tǒng)死記硬背的教學方法，將微課視頻充分引入到詞匯教學中，利用微課視頻教學來簡化詞匯教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設一個更加豐富有趣的詞匯學習情境，從而激發(fā)學生學習英語詞匯的積極性。值得注意的是，教師在選擇微課視頻的時候，應該以教學內(nèi)容為基礎，并且將學生感興趣的內(nèi)容充分結(jié)合起來，讓學生更愿意參與到詞匯教學中，學生的學習效率隨之提升。

例如，在人教版“Could you please tell me where the restrooms are？”相關(guān)詞匯教學中，教師可以先將本單元需要學習的詞匯列出來，然后進行分類整合，類似將“restroom，bathroom”等地點類的詞匯劃為一類;將“east，west，direction，central”等方位類的詞匯劃分一類。其他詞匯也可以根據(jù)這樣的原則進行合理劃分，完成詞匯劃分之后，教師再將每一個詞匯配上相應的視頻和圖片，制作成微課視頻，通過視覺、聽覺的雙重刺激，學生能夠更好地理解詞匯內(nèi)容，對詞匯學習的興趣也會更高。

三、利用微課提高學生詞匯學習效率

很多初中教師在開展詞匯教學的時候，大多重點不明確，導致學生花費很長的時間去學習英語詞匯，但是效果卻不佳。所以，在引入微課教學后，教師還需要利用微課教學明確詞匯教學的重點，然后結(jié)合學生實際情況，設計出針對性的教學方案，通過這種方式，能夠進一步提升學生詞匯學習效率。

例如，在人教版“I used to be afraid of the dark.”相關(guān)教學中，其涵蓋面相對比較廣，包括“Asian，interview，background，score，from time to time，be proud of”等，所以教師需要先找出重點詞匯，然后利用微課視頻將重點詞匯的用法和意義展示出來，從而提高學生學習效率。

綜上所述，英語是一門語言學科，在初中英語教學中保證詞匯教學質(zhì)量十分關(guān)鍵，為了保證詞匯教學質(zhì)量，教師可以將微課教學有效融入課堂教學中，通過微課視頻簡化教學內(nèi)容，做好課堂導入，為學生營造良好的學習氛圍，從而進一步激發(fā)學生學習興趣，提升詞匯教學效果。

參考文獻：

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編輯 段麗君