試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

韓孝鵬

摘 要：對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在素質(zhì)教育以及新課改背景下，如果可以在其實(shí)際的教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)思想滲透其中，不但可以有效滿足當(dāng)前新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，還可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效提升?；诖?，就數(shù)學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透

長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維以及教學(xué)模式的影響，在其實(shí)際的教學(xué)過程中，更多地將學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升作為教學(xué)重點(diǎn)，但是在素質(zhì)教育以及新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足其相關(guān)要求。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)思想，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升具有非常積極的意義，如何將數(shù)學(xué)思想滲透到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，也成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中備受關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性分析

所謂的數(shù)學(xué)思想，指的就是人的意識對現(xiàn)實(shí)世界的空間形式及數(shù)量關(guān)系進(jìn)行思維后產(chǎn)生的一種結(jié)果。將其滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有非常積極的意義。具體表現(xiàn)為：首先，將數(shù)學(xué)思想滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以有效實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的有效提升，簡單來說，通過在實(shí)際的教學(xué)過程中對學(xué)生數(shù)學(xué)思想進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解可以在較大程度上得到提升，這樣一來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)在較大程度上得到提升;其次，將數(shù)學(xué)思想滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以更好地滿足當(dāng)前素質(zhì)教育以及新課改對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，在素質(zhì)教育及新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生著巨大的變化，其更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)思想滲透其中，可以更好地滿足當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求[1];最后，將數(shù)學(xué)思想滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)具有非常積極的意義，簡單來講，數(shù)學(xué)思想是個(gè)體對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考的重要表現(xiàn)，做好其相關(guān)滲透工作，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都會(huì)在較大程度上得到提升，這樣一來，也就可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體措施分析

經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)方法與教學(xué)模式方面已經(jīng)得到了較大的改觀，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師并未完全掌握數(shù)學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法?；谶@一背景，筆者認(rèn)為，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)思想滲透其中，應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作。

1.將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

學(xué)生一直都是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位并未得以發(fā)揮，雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以在一定程度上保證數(shù)學(xué)思想的滲透，但是其整體效果并不是特別好。因此，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想在初中教學(xué)中得以滲透的重要措施之一。在具體的工作過程中，首先，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，并保證所有教學(xué)活動(dòng)均圍繞學(xué)生進(jìn)行;其次，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)思想滲透其中[2]，最終制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。

2.采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接對初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想滲透的最終結(jié)果造成極大的影響，因此，在具體的教學(xué)過程中，采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)思想滲透的重要措施。在這一措施實(shí)施過程中，首先，教師應(yīng)將一些新型的教學(xué)方法應(yīng)用其中，比如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，需要注意的是，在這類新型教學(xué)方法應(yīng)用過程中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的教學(xué)方法;其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)知識完美地融合，并以此為基礎(chǔ)完成相應(yīng)的滲透目標(biāo)。例如，在進(jìn)行平行線這一課程教學(xué)過程中，教師就可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，然后在特定的教學(xué)情境中完成數(shù)學(xué)思想滲透，簡單來說，就是通過多媒體對平行線相關(guān)知識進(jìn)行直觀的展示，同時(shí)將數(shù)學(xué)思想滲透其中，這樣一來，不但可以保證教學(xué)效率，還可以在較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于實(shí)現(xiàn)滲透數(shù)學(xué)思想這一目標(biāo)具有非常積極的意義。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)思想滲透其中，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、滿足現(xiàn)代教育對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求以及提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有非常積極的作用。只有對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性進(jìn)行正確的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上積極采取相應(yīng)的措施，才能更好地將數(shù)學(xué)思想滲透到具體的學(xué)習(xí)過程中，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的長效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張庭鋒.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：25.

[2]陳根玉.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（20）：234，238.

編輯 郭小琴