初中數(shù)學(xué)教師課堂提問有效策略研究

后恒勤

摘 要：隨著課程教育改革的不斷發(fā)展，高效課堂研究已成為許多老師研究的課題之一。課堂提問是溝通教材、老師、學(xué)生的重要渠道。教師對課堂提問是高效課堂研究的主要內(nèi)容，有藝術(shù)性、啟發(fā)性的提問，能夠進(jìn)一步提高堂學(xué)習(xí)的實效性。從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效策略入手，旨在為廣大教育工作者提出一些可行的辦法，起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問;教學(xué)研究

初中數(shù)學(xué)課堂提問是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要組成部分?，F(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，問題是思維的起點，問題又是創(chuàng)造一切事物的原始出發(fā)點，一切事物的發(fā)明創(chuàng)造都是由一個小問題開始的。美國偉大的發(fā)明家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。課堂提問又是教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生主動參與意識的最為主要策略。運(yùn)用好課堂提問技巧能讓老師更好地把控課堂，提升課堂教學(xué)效率，尤其是初中數(shù)學(xué)課堂能提問就顯得尤為重要。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提問現(xiàn)狀分析

提問是一個非常重要的教學(xué)方法，很多老師對課堂提問策略和技巧缺少研究和思考，導(dǎo)致課堂提問流于形式。表面上看，一節(jié)課老師提問的問題很多，實際上，這些問題缺少老師的精心設(shè)計，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用不大，具體來說，表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.提問問題過多，質(zhì)量不高

老師為了營造所謂的課堂氣氛，不分主次，不顧學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的實際狀況，把過去的“滿堂灌”改為“滿堂問”。表面上看，這節(jié)課學(xué)生和老師之間的互動性很強(qiáng)，但實際上，學(xué)生缺少對問題的思考，沒有充足的時間去發(fā)現(xiàn)問題。教師所提的問題都是一些概念性問題，每個學(xué)生基本上都能夠回答出來，長此以往，學(xué)生會依賴教師的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，壓制了學(xué)生思維的火花，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

2.沒有精心設(shè)計問題

老師對所教學(xué)的內(nèi)容沒有進(jìn)行深入的研究，沒有根據(jù)自己所教學(xué)生的實際情況來實施教學(xué)。對問題的提出有很強(qiáng)的隨意性，是為問題而問題。有些問題過于簡單，沒必要給學(xué)生提出來，提出過于簡單的問題，只會浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時間。有些老師提出的問題過于深奧，學(xué)生無從下口，不知從何思考，大多數(shù)學(xué)生都回答不出來，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.老師提問只關(guān)注一些優(yōu)等生

一些老師在課堂上提問的時候，怕學(xué)困生回答不上問題浪費(fèi)課堂時間，為不影響課堂進(jìn)度和課堂流利性，只會讓優(yōu)等生回答問題。導(dǎo)致學(xué)困生不積極地參與思考，成為課堂上的局外人。久而久之，學(xué)困生就會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，思維能力下降，沒有對以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。假若老師要讓每一個學(xué)生都能成才，老師所提出的問題就要關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生。對于回答問題，老師要給學(xué)困生提供平等的機(jī)會，讓他們體驗學(xué)習(xí)的喜悅感和學(xué)習(xí)的成就感，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、有效性課堂提問的特點

1.提問要抓住學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最重要的因素，尤其對小學(xué)生來說，抓住他們感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情景，把死板的靜態(tài)知識變成動態(tài)的、活躍的，變成學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行提問。老師要注意學(xué)生的興趣愛好，所提出的問題要符合小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點。在舉例子的時候，可以把一些寓言故事和學(xué)生感興趣的動畫人物引入問題進(jìn)行提問，這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生對問題的興趣，而且能讓他們的思維能力和知識面都有很大的提升。

2.提問要有針對性，緊扣教學(xué)目標(biāo)

教師在課前要深入研究教材，把教學(xué)的難點和重點劃出來，把教學(xué)的難點和重點作為提問依據(jù)。讓設(shè)計的問題簡單明了、緊扣教學(xué)目標(biāo)。與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題不要設(shè)計，不要提問。

3.提出的問題要有啟發(fā)性

老師針對教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計問題，問題的設(shè)置上要注重啟發(fā)性。要鼓勵學(xué)生去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。

三、初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略

1.抓住提問的時機(jī)

在學(xué)習(xí)新知識的時候一般要溫習(xí)舊知識，這時候提問要涉及舊知識，還要注重學(xué)習(xí)的新知識，也就是說，在原有的知識上要找到新的知識。在七年級數(shù)學(xué)“因式分解”中求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍時，我是這樣設(shè)計提問的：先復(fù)習(xí)倍數(shù)，3的4倍是多少？同學(xué)們回答12，因為3個4就是12。老師又問：12是3的幾倍？學(xué)生回答4倍，老師問：怎么算出來呢？學(xué)生回答：12除以3等于4。為什么要使用除法？然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點知識。

2.問題的設(shè)計要抓住學(xué)生的心理

老師實施教學(xué)的時候要細(xì)心地觀察每一個學(xué)生，了解他們的思維狀態(tài)，抓住他們的心理特點。要對回答積極的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)，對回答錯誤的學(xué)生也要給予一定的肯定，并且分析出錯誤的原因。小學(xué)生都有好奇、好玩、好動的心理特點，為此，老師在設(shè)計問題的時候要以游戲、故事、謎語、競賽的方式，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)中教師要聯(lián)系教學(xué)實際，優(yōu)化問題設(shè)計的內(nèi)容，把握好提問的時機(jī)，講究方法和技巧，不斷地提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清