高中階段生涯教育的問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：生涯教育是指?jìng)€(gè)體終其一生所接受的，持續(xù)地幫助其認(rèn)識(shí)自我與職業(yè)，不斷向前積累，以取得最優(yōu)生涯發(fā)展機(jī)會(huì)的一切教育活動(dòng)。中學(xué)生生涯教育應(yīng)根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。高中生涯教育應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的自我概念的形成、職業(yè)信息的獲取、職業(yè)決策的制定和執(zhí)行，輔之以心理健康教育，從我是誰(shuí)、我要做什么以及我怎樣做幾個(gè)問(wèn)題入手，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，客觀地認(rèn)識(shí)世界，從而準(zhǔn)確定位自己，形成規(guī)劃的意識(shí)和能力，通過(guò)規(guī)劃學(xué)習(xí)和根據(jù)自身情況，把握人生發(fā)展方向和努力目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展，創(chuàng)造幸福人生。

關(guān)鍵詞：生涯教育;問(wèn)題;對(duì)策

一、高中生涯教育是什么

從某種意義來(lái)講，高中教育是指?jìng)€(gè)人的教育活動(dòng)，這些教育活動(dòng)會(huì)不斷幫助高中生了解自己和職業(yè)，不斷積累，從而獲得個(gè)人職業(yè)發(fā)展的最佳機(jī)會(huì)。

從某種意義來(lái)講，高中職業(yè)教育只是個(gè)體在身心發(fā)展階段所進(jìn)行的教育活動(dòng)。

中學(xué)生的職業(yè)生涯教育要根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)發(fā)展可以分成為五個(gè)階段：成長(zhǎng)、探索、建立、維持以及發(fā)展。

高中生正處在職業(yè)發(fā)展的探索階段，這一階段的主要任務(wù)是“形成自我概念和職業(yè)概念、自我探索、角色嘗試、學(xué)校職業(yè)探索、休閑活動(dòng)以及業(yè)余活動(dòng)”。這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始在學(xué)校、家庭、休閑生活和各種工作經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)和調(diào)整自己的觀念。

二、高中生涯教育的問(wèn)題與對(duì)策

除了興趣、能力、理想等自身因素外，我們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃還必須考慮到周圍的外部環(huán)境因素。通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析，明確環(huán)境對(duì)職業(yè)發(fā)展的要求和影響，并對(duì)各種影響因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出一定的合理定位。

（一）如何讓高中生通過(guò)成長(zhǎng)定位真實(shí)地認(rèn)識(shí)“我是誰(shuí)”

進(jìn)入高中，學(xué)生要盡快地適應(yīng)陌生的學(xué)校環(huán)境，更重要的是，要認(rèn)識(shí)到高中生的生理成長(zhǎng)指標(biāo)會(huì)快速接近成人，獨(dú)立意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，開(kāi)始更加注重對(duì)自我的反省與評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)自我存在的價(jià)值與意義。隨著扮演的社會(huì)角色越來(lái)越多，高中生需要學(xué)會(huì)處理好各種角色間的關(guān)系。同時(shí)，隨著身份意識(shí)和身份歸屬感的不斷增強(qiáng)，高中生需要逐步了解并學(xué)會(huì)承擔(dān)身份背后的責(zé)任并履行相關(guān)的義務(wù)。

（二）如何讓高中生通過(guò)認(rèn)知探索客觀地了解“世界是什么”

我們的生涯發(fā)展規(guī)劃除了考慮興趣、能力和理想等自身因素外，還必須兼顧我們周圍的外在環(huán)境因素。通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析，厘清環(huán)境對(duì)生涯發(fā)展的要求及影響，對(duì)各種影響因素加以分析、評(píng)估，并做出合理定位。

第一，是對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況、社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，了解社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人、什么樣的人才，從而結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，客觀可行地規(guī)劃人生，獲得更好的發(fā)展。

第二，是對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)。人的生涯規(guī)劃和對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇跟原生家庭是有不可分割的關(guān)聯(lián)的。這種關(guān)聯(lián)既有來(lái)自父母（或有影響的家庭成員）對(duì)自己所從事職業(yè)的職業(yè)體驗(yàn)，也有來(lái)自社會(huì)對(duì)這些職業(yè)的相關(guān)評(píng)價(jià);同時(shí)，對(duì)自己家庭的認(rèn)知、理解，也是孩子從小樹(shù)立人生理想、構(gòu)建生涯愿景的重要方面。

第三，是對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)。學(xué)校課程實(shí)施的現(xiàn)在，就是學(xué)生發(fā)展的未來(lái)。高中生生涯規(guī)劃教育作為一門(mén)課程，實(shí)施的主體是學(xué)校，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)校生涯規(guī)劃課程文化讓學(xué)生深度融入，是高中生生涯規(guī)劃課程管理的重要一環(huán)，也是學(xué)生走入社會(huì)、開(kāi)創(chuàng)美好人生的重要準(zhǔn)備。

三、開(kāi)展高中生涯規(guī)劃教育的途徑

高中生涯教育的主體是學(xué)生，而家庭、學(xué)校和社會(huì)是生涯教育的輔助力量。所以在高中生涯教育的實(shí)施開(kāi)展過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量，四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合才是高中生涯規(guī)劃教育的有效實(shí)施途徑。

（一）學(xué)校建立生涯教育的組織機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課

目前來(lái)看，有不少的高中學(xué)校設(shè)立了“學(xué)生生涯發(fā)展中心”或者“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”，建立了由校級(jí)、中層和老師組成的生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，他們主要負(fù)責(zé)學(xué)生生涯發(fā)展方案的制定與實(shí)施，學(xué)生生涯課程的研發(fā)，學(xué)生生涯具體活動(dòng)的策劃與開(kāi)展。

生涯規(guī)劃課是面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，具有系統(tǒng)性、專業(yè)化的優(yōu)勢(shì)。生涯規(guī)劃課一般從生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯準(zhǔn)備、自我管理、生涯決策、職業(yè)世界認(rèn)知與探索幾個(gè)方面入手?！吧恼J(rèn)知”是認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的意義與目標(biāo)，“生涯探索”指的是對(duì)個(gè)人的探索，包括自己性格、興趣、能力、價(jià)值觀各個(gè)方面。

（二）將生涯教育融入學(xué)科教學(xué)

每個(gè)學(xué)科老師就是一個(gè)專業(yè)的成長(zhǎng)案例，所以學(xué)科中融合生涯教育非常有效。各個(gè)學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將本學(xué)科的知識(shí)體系、前沿信息融入教學(xué)中，以及本學(xué)科在哪些專業(yè)或者職業(yè)中使用會(huì)有更廣闊的發(fā)展，不僅能開(kāi)闊學(xué)生眼界，還能加深學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生深入了解本學(xué)科在未來(lái)生涯路上是否能夠與自己攜手同行，及早厘清選考科目和報(bào)考專業(yè)。

（三）發(fā)揮社會(huì)力量，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)

發(fā)揮一切可以發(fā)揮的力量，利用家長(zhǎng)資源、畢業(yè)校友資源給學(xué)生創(chuàng)造更多的職業(yè)觀察和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。比如，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)和畢業(yè)的優(yōu)秀校友以講座形式介紹自己從事職業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)展歷程。利用寒暑假進(jìn)行“生涯跟班”“生涯人物訪談”的學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。利用社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社區(qū)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，單靠學(xué)校的力量太單薄，有效利用家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源，是一條既可靠又直接的途徑。

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作者簡(jiǎn)介：胡亞妮（1981—），女，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中心理健康、生涯規(guī)劃。

編輯 王彥清