淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用

鄭建軍

摘 要：從高中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要意義，針對兩者融合應(yīng)用提出對策，僅供高中數(shù)學(xué)教師借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)教學(xué);融合應(yīng)用;有效策略

高中數(shù)學(xué)課堂運用信息化教學(xué)手段是主流趨勢，課程改革也對這方面做出規(guī)定，要求信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，協(xié)助教師完成教學(xué)內(nèi)容整合，促進教學(xué)手段的多樣化，改變被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促進師生交流，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取知識和能力，在深入理解知識的基礎(chǔ)上解決實際問題，達(dá)到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育要求，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的重要意義

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)最大的缺陷在于形式過于固定，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的拓展，始終圍繞著課本去講解知識，不利于開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，學(xué)生無法全面認(rèn)識到數(shù)學(xué)價值和作用，同時也會使得學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒，喪失了學(xué)習(xí)的熱情，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，被動學(xué)習(xí)是課堂的主流思想，主觀能動性亟待提高。高中數(shù)學(xué)教學(xué)運用傳統(tǒng)方式，課堂互動少且不夠有效，聽懂知識并不意味著掌握了思考方法，而是習(xí)慣了獲取教師思維成果，自身的智力沒有得到開發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果可想而知。課程改革大綱提倡信息技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合，這并不是簡單的疊加，而是要真正實現(xiàn)兩者融合。通過信息技術(shù)整合教學(xué)資源，豐富和拓展課堂內(nèi)容，還能以另類的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)變得精彩有趣，學(xué)生積極參與到自我認(rèn)知活動中去，探索和思維運轉(zhuǎn)中理解和掌握知識，逐漸具備了學(xué)習(xí)能力，助力數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，信息技術(shù)輔助下創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活經(jīng)驗，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，把數(shù)學(xué)知識和熟悉的事物結(jié)合起來，學(xué)生思考有了方向，積極性更高，除了加深對知識的理解外，運用能力也會增強，并且形成了獨立思考數(shù)學(xué)問題的自覺性。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用策略

1.設(shè)計情境培養(yǎng)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大任務(wù)是培養(yǎng)興趣，只要對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了探究興趣，自我學(xué)習(xí)動機增強，課堂中學(xué)生自然會積極思考，投入到自主學(xué)習(xí)中去，依靠智力獲取知識，并且逐漸形成學(xué)習(xí)能力，這也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的核心因素。學(xué)生成為課堂的主人，避免一言堂情況出現(xiàn)，由灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕姨剿鳎兄谌〉檬掳牍Ρ兜男Ч?。信息技術(shù)改變了數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，具有了開放性和包容性，形式更為新穎和靈活，學(xué)生會被深深吸引，自覺融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且在信息技術(shù)教學(xué)手段誘導(dǎo)下，認(rèn)真思考和努力探索，提出質(zhì)疑，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。比如在學(xué)習(xí)新課函數(shù)最大值和最小值這部分內(nèi)容中，教師借助多媒體播放放煙花的視頻，使其集中注意力，同時提出問題：煙花綻放中距離地面越高，看到的景象就會越美麗，那么怎么才能知道煙花綻放中時間與高度的關(guān)系？通過創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生興趣高漲，然后運用問題誘導(dǎo)思考，一步步引導(dǎo)下完成這部分知識探索。

2.微課突破重難點

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合要學(xué)會運用微課，其是兩者融合產(chǎn)生的主要教學(xué)手段，在幫助學(xué)生攻克難點方面發(fā)揮著重要作用。微課相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，具有很強的目的性，滿堂灌的教學(xué)方式容易沖散重點，學(xué)生不知道究竟哪些內(nèi)容才是需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有目標(biāo)，效果一定不會好。微課針對的是某個知識點，或者是專門用來解決疑難問題，集中性高。通過微課視頻的生動呈現(xiàn)，讓抽象的內(nèi)容具象化，也可讓數(shù)學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，把語言轉(zhuǎn)化為圖片、視頻、動畫演示等，更具有說服力，學(xué)生在觀察和思考的基礎(chǔ)上，更好地理解和消化疑難問題，從而達(dá)到掃除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的目的。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時存在理解上的難度，教師可制作微課，引導(dǎo)學(xué)生觀看《世界在變化》視頻，一邊看一邊思考，教師引導(dǎo)下明確函數(shù)是研究世界變化規(guī)律的模型。

3.整合教學(xué)資源

信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富，教師搜集和整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，平時制作微課，將其上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供自主觀看與學(xué)習(xí)視頻的機會，或者引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。把和數(shù)學(xué)相關(guān)的文化知識整理出來，學(xué)習(xí)到某個大的知識內(nèi)容時，組織學(xué)生觀看這些內(nèi)容，對數(shù)學(xué)形成全面的認(rèn)知。另外，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主搜尋學(xué)習(xí)資源，完成合作學(xué)習(xí)，課堂展示成果。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合具有必然性，信息技術(shù)是教學(xué)手段，服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，致力于提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)提升了數(shù)學(xué)課堂趣味性，教學(xué)形式多樣且靈活，課程內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生積極投入自我認(rèn)知活動中去，在探索和思維活動中獲取數(shù)學(xué)知識和能力，構(gòu)建高效課堂。

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編輯 高 瓊