淺析新課程背景下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略

王斌

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與人們生活水平的不斷提升，國(guó)家和社會(huì)各界對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升越來(lái)越重視。高中美術(shù)教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠增加學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都有重要意義。但是就目前我國(guó)高中美術(shù)的教育情況來(lái)看，還存在諸多問題，不利于美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。就這些問題進(jìn)行深入分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中美術(shù);課堂教學(xué);問題;優(yōu)化策略

在新課程改革的背景下，高中美術(shù)教學(xué)發(fā)生了較大的變化。教材內(nèi)容不僅突破了原有教材的單一性局限，也體現(xiàn)了當(dāng)下的時(shí)代背景，教材的藝術(shù)魅力得以充分展現(xiàn)。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，也為高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)方法與教學(xué)理念。這些變化既為高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一定的便利，也給高中美術(shù)教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。因此，本文針對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)存在的問題，探尋教學(xué)優(yōu)化策略，以期為國(guó)家培養(yǎng)出更多的藝術(shù)人才。

一、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.教師和學(xué)生不夠重視

在高中階段，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都面臨著較大的高考?jí)毫?，教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)都比較重。雖然高中學(xué)校目前都會(huì)根據(jù)國(guó)家新課程改革課程中設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)要求，每周必須設(shè)置兩節(jié)藝術(shù)課，其中一節(jié)美術(shù)課，但是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，對(duì)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)都存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為上美術(shù)課只有讓學(xué)生放松一下，陶冶一下情操的作用，對(duì)升學(xué)沒有什么實(shí)際意義，導(dǎo)致高中美術(shù)課堂教學(xué)出現(xiàn)了各種各樣的問題。

2.學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高

在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生在小學(xué)、初中階段并沒有接受過美術(shù)方面的系統(tǒng)教學(xué)。雖然很多學(xué)校開設(shè)了美術(shù)課程，但是教學(xué)內(nèi)容也僅僅限于教材中的知識(shí)技能培養(yǎng)，很少涉及情感教育和思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)興趣也不高。

3.美術(shù)課堂教學(xué)方法不當(dāng)

美術(shù)不僅是一門課程，更是一門藝術(shù)。如果僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，將很難收到理想的課堂教學(xué)效果。很多學(xué)校在教學(xué)中，將美術(shù)課程當(dāng)作簡(jiǎn)單的繪畫課，只進(jìn)行技巧講解，而忽略了對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，很多學(xué)校的美術(shù)教師教學(xué)水平偏低，美術(shù)知識(shí)不夠系統(tǒng)，教學(xué)觀念落后，無(wú)法準(zhǔn)確理解并掌握新課程的教學(xué)理念。

二、高中美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.提升高中美術(shù)教師的素質(zhì)與能力

高中美術(shù)教師是美術(shù)課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，教師能力的好壞直接決定了美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。就當(dāng)前高中美術(shù)教師的整體情況來(lái)看，其專業(yè)素養(yǎng)普遍偏低，主要表現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)偏弱、過度依賴多媒體、教學(xué)方法單一等方面。因此，為整體提升美術(shù)課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生繪畫與欣賞的基礎(chǔ)能力，首先教師要從提升自身的專業(yè)素質(zhì)著手，努力提升自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平，以便在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生更好地領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。其次，教師要不斷地豐富自身的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的教學(xué)方式，給予學(xué)生充分的想象和創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生感受到美術(shù)作品創(chuàng)作的愉快過程。最后，教師要改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只分對(duì)與錯(cuò)、聽話與否等簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)方式，而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)造性思維、積極健康的心態(tài)等方面著手，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.發(fā)掘美術(shù)中的生活美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的美術(shù)教學(xué)具有一定的美術(shù)功能，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的精神境界具有重要意義。教師在美術(shù)課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生生活的角度出發(fā)，通過對(duì)學(xué)生生活的濃縮，設(shè)計(jì)相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)考慮：首先，活動(dòng)要能夠體現(xiàn)出生活性，要有新意，只有這樣才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，積極地參與進(jìn)來(lái);其次，活動(dòng)要有意義，使學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束之后能夠有所思考，有所收獲;最后，活動(dòng)結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予公平、合理的評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的建議。

3.感知美術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維

在新課程改革的背景下，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。除了要帶領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)與自然之美，感知美術(shù)的魅力。基于此，教師在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，就不應(yīng)當(dāng)僅將教學(xué)局限于教師，而是應(yīng)當(dāng)走進(jìn)自然與社會(huì)，將美術(shù)與社會(huì)、自然有機(jī)地結(jié)合在一起，通過對(duì)美術(shù)作品的欣賞感知作品背后所蘊(yùn)含的人文精神，獲取美術(shù)思維。另外，在針對(duì)學(xué)生的美術(shù)思維培養(yǎng)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著自己去理解作品的含義，并對(duì)作品進(jìn)行解析，說(shuō)出自己的感受。如此，不僅能夠增添課堂的樂趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)思維的提升。

總之，在新課程背景下，教師是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的引路人，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以全新的教學(xué)形式展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

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編輯 張佳琪