感恩教育融入高校思想政治理論課的思考*
——以銅仁幼專為例

彭愛(ài)桃

(銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 銅仁 554300)

作為當(dāng)代大學(xué)生，學(xué)會(huì)感恩既是時(shí)代要求、民眾期盼，也是提升自我修養(yǎng)，完善人格，促進(jìn)發(fā)展的需要。將感恩教育融入高校思想政治理論課，有利于加強(qiáng)思政課程和課程思想的感恩教育，同時(shí)有利于激發(fā)大學(xué)生感恩意識(shí)、行為養(yǎng)成，促進(jìn)其成長(zhǎng)成才。

一、銅仁幼專學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀

為了充分了解和掌握銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校對(duì)于感恩教育融入思想政治理論課教育教學(xué)情況，專門設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，共計(jì)向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷373份。通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行現(xiàn)狀分析，得出以下結(jié)論。

第一，學(xué)生感恩教育成效顯著。近年來(lái)，銅仁幼專在思政教育和思政工作中取得了重大進(jìn)展，尤其在學(xué)生思想政治教育板塊中成效顯著，大多數(shù)學(xué)生充分肯定了學(xué)校將感恩教育融入思政課教育教學(xué)的做法，對(duì)其重要性也有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。

第二，學(xué)生感恩教育還有差距。一是識(shí)恩感受不深。如在問(wèn)到“在聽過(guò)《感恩的心》后你有什么感受？”的問(wèn)題時(shí)，64%的同學(xué)認(rèn)為感觸頗深，還表示要衷心地感謝身邊的每一個(gè)人，但仍然有6.2%的同學(xué)認(rèn)為剛開始聽的時(shí)候會(huì)有點(diǎn)感動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)麻木了。二是對(duì)知恩理解不準(zhǔn)。一些大學(xué)生對(duì)父母的艱辛付出不理解，只強(qiáng)調(diào)索取與權(quán)利，不懂得奉獻(xiàn)與義務(wù)，只強(qiáng)調(diào)與父母間的物質(zhì)關(guān)系，而忽略了情感與精神交流，甚至還有些學(xué)生在學(xué)校里盲目攀比、擺闊，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲難以自拔，忘記自己作為學(xué)生應(yīng)該好好學(xué)習(xí)這一“本職工作”。三是感恩行動(dòng)不實(shí)。大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，由于物質(zhì)生活條件、知識(shí)能力素養(yǎng)、教育資源分配等不利的客觀條件，加之一定程度主觀上身心脆弱、敏感等，易產(chǎn)生自卑甚至敵視社會(huì)心理，導(dǎo)致感恩行動(dòng)無(wú)論從客觀因素還是主觀因素上都出現(xiàn)不實(shí)的現(xiàn)象。

二、銅仁幼專感恩教育融入思想政治理論課課堂中存在問(wèn)題

(一)學(xué)生感恩意識(shí)淡薄

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是接受感恩教育的對(duì)象。一方面自我感恩意識(shí)存在偏差。當(dāng)前部分學(xué)生依賴思想比較嚴(yán)重，有些學(xué)生心安理得地享受社會(huì)、學(xué)校、父母和他人提供的幫助。認(rèn)為理所當(dāng)然，不但沒(méi)有感恩之情，反而抱怨社會(huì)不公。另一方面感恩他人意識(shí)存在差距。很多學(xué)生自身存在道德品質(zhì)修養(yǎng)不足，不重視提升自身思想道德素質(zhì)，不明確自己的權(quán)利和義務(wù)，只是一味索取不懂得付出。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在對(duì)父母親情、他人、社會(huì)責(zé)任感不足甚至缺失現(xiàn)象；還有相當(dāng)一部分學(xué)生以自我為中心、自私自立、冷漠無(wú)情、只圖索取，不懂回報(bào)、更不知道如何關(guān)心他人，認(rèn)為任何事情都“心安理得”，導(dǎo)致感恩意識(shí)與能力逐步喪失。

(二)教師自身理論水平有限

思政教師是感恩教育融入思政課堂教學(xué)的主力軍，思政教師理論水平的高低將影響到學(xué)生對(duì)感恩教育的認(rèn)知。首先，銅仁幼專思政教師隊(duì)伍規(guī)模小、工作量巨大，面臨著來(lái)自各方面的工作壓力，有些思政教師不僅承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、行政工作，而且還擔(dān)任班主任職務(wù)，造成精力不足；其次，教師在完成大量的工作量之余沒(méi)有充足的時(shí)間和精力認(rèn)真鉆研書本以外的知識(shí)，更是缺乏對(duì)感恩教育的深入研究；再次，思政教師繼續(xù)教育，尤其是外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，教育教學(xué)理念有待更新。若教師的教育理念得不到及時(shí)更新，不僅阻礙教師個(gè)人發(fā)展，還影響到學(xué)生接受新知識(shí)。

(三)學(xué)校感恩教育內(nèi)容和方式偏形式化

學(xué)校在學(xué)生感恩教育方面發(fā)揮著重要作用，但當(dāng)前學(xué)校感恩教育內(nèi)容和方式偏形式化。一方面，學(xué)校感恩教育內(nèi)容形式化。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊、當(dāng)前大學(xué)教育的就業(yè)化傾向等，大學(xué)教育更側(cè)重其功利化一面，而在一定程度上忽視了德育的育人功能；另一方面，學(xué)校感恩教育方式形式化。例如感恩教育的形式也無(wú)非主題班會(huì)、感謝信、觀看各種音視頻資料、學(xué)院官網(wǎng)、宣傳欄、主題晚會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，難以形成一種常態(tài)化、長(zhǎng)效、特色機(jī)制，真正在入腦、入心、入行上缺乏實(shí)質(zhì)性的舉措。

三、感恩教育融入思政課的對(duì)策建議

(一)培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)和感恩行為

一方面培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。讓學(xué)生逐步識(shí)恩、知恩，感恩。在思政課的教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開展形式多樣的各種感恩活動(dòng)豐富第一課堂的感恩教育內(nèi)容與形式，同時(shí)將“第一課堂”和“第三課堂”有機(jī)融合，讓每位學(xué)生能全面識(shí)恩，科學(xué)知恩，逐步感恩。

另一方面化為感恩行動(dòng)。一是利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐基地，學(xué)雷鋒、五四、三下鄉(xiāng)、青年志愿者服務(wù)等實(shí)踐平臺(tái)，在重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)和節(jié)假日開展豐富多彩的“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)，將感恩意識(shí)化為一點(diǎn)一滴的感恩行動(dòng)；二是可以通過(guò)各種校內(nèi)公益性社團(tuán)，開展形式多樣的志愿者服務(wù)活動(dòng)，在奉獻(xiàn)愛(ài)心的同時(shí)學(xué)會(huì)幫助他人，關(guān)懷他人；三是利用社會(huì)實(shí)習(xí)，用自己的一技之長(zhǎng)去回報(bào)社會(huì)，感恩社會(huì)?？傊?，感恩教育需從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，且要不斷地去踐行。

(二)提高思政教師教學(xué)應(yīng)用能力和教學(xué)水平

按照“配方新穎、工藝精湛、包裝時(shí)尚、終身受用”的要求，立足高職高專學(xué)生思想文化實(shí)際，思想政治理論課在做好“三進(jìn)”工作的同時(shí)，需有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生感恩教育。一是在內(nèi)容上豐富多彩，在形式上推陳出新，使得感恩教育在思想政治理論課中能接地氣，揚(yáng)正氣，真正入腦、入心、入行。二是構(gòu)建起“課程思政”的感恩教育教學(xué)體系，使其他課程與思政課程同向同行。三是構(gòu)建三全育人體系。在全過(guò)程、全方位、全員育人上狠下功夫，構(gòu)建起與“三全育人”體系相適應(yīng)的感恩教育體系。在此過(guò)程中，尤其要重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，使得其在大學(xué)生感恩教育中發(fā)揮關(guān)鍵性作用，真正用自己的一言一行去影響學(xué)生一生一世，讓其學(xué)會(huì)感恩，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。

(三)強(qiáng)化學(xué)校感恩教育內(nèi)容與形式

一方面，豐富感恩教育內(nèi)容。將感恩教育納入思政課教育教學(xué)體系，豐富感恩教育內(nèi)容，將感恩教育有機(jī)地滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。主要從以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)化。一是加強(qiáng)硬件環(huán)境育人功能。如利用校園中的特色建筑、一草一木、以及校史館等來(lái)傳遞感恩情懷。二是加強(qiáng)文化育人功能。通過(guò)身邊的先進(jìn)事跡、榜樣人物等內(nèi)容及校園廣播、板報(bào)、學(xué)院官網(wǎng)等各種媒介，利用重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展豐富多彩的感恩教育活動(dòng)，傳播正能量，實(shí)現(xiàn)以文化人。

另一方面，創(chuàng)新感恩教育形式。一是開展形式多樣的各種公益活動(dòng)。真正讓學(xué)生在深入社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)，將自身所學(xué)與社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，真正學(xué)以致用，體會(huì)感恩教育的真諦所在；二是利用重大節(jié)假日營(yíng)造濃厚感恩氛圍。通過(guò)社團(tuán)組織、主題活動(dòng)、重大節(jié)慶等營(yíng)造感恩教育的濃厚氛圍；三是舉辦特色感恩教育活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、育人目標(biāo)及學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，舉辦特色感恩教育活動(dòng)，通過(guò)成果展示，體現(xiàn)特色感恩教育效果。

總之，感恩教育融入思想政治理論課教育教學(xué)全過(guò)程是一系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的歷史性過(guò)程，要在第一二三課程融合發(fā)展，課程思政體系和三全育人體系構(gòu)建等方面重點(diǎn)著眼，形成良好育人氛圍。