高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究

朱仙穎

(廣東職業(yè)技術(shù)學院，廣東 佛山 528000)

一、培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

學生的職業(yè)素養(yǎng)對進一步提升就業(yè)質(zhì)量，促進優(yōu)質(zhì)就業(yè)有重要影響，因此培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)很有必要，主要體現(xiàn)在兩個方面：

(一)滿足用人單位對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)要求的需要

企業(yè)在招聘人才時，除了看重畢業(yè)生的專業(yè)技能以外，還會看重很多隱性的職業(yè)素養(yǎng)如誠信、正直、責任心等方面，我們學生在這方面的能力需要進一步提升以滿足企業(yè)的需要。這些現(xiàn)象直接導致企業(yè)調(diào)整其用人需求和用人思路。首先是要能吃苦耐勞，業(yè)務能力差一點可以在企業(yè)慢慢培養(yǎng)，但精神和品質(zhì)卻很難提升。當前高職院校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，學生的就業(yè)壓力越來越大，高職院校如果能以企業(yè)需求為導向培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，則能滿足用人單位的要求，實現(xiàn)供需匹配。

(二)高校實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)的需要

高校畢業(yè)生就業(yè)情況不僅影響學校的聲譽，也影響著學校的招生及培養(yǎng)計劃。如何實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)直接影響了學校的可持續(xù)發(fā)展。高職院校要實現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)就必須要加大力度培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)，只有學生的綜合素質(zhì)提升了，就業(yè)競爭力才能提升，才能更好的促進畢業(yè)生充分就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

(一)缺乏有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)考核機制

有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)考核機制能有效推動學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，目前高職院校把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要放在就業(yè)指導課程中的其中一個模塊，缺乏系統(tǒng)性和有效性，同時在頂崗實習這一方面沒有對應的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)考核機制，這不利于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)校企合作協(xié)同育人不夠深入

加深校企合作，實現(xiàn)校企協(xié)同育人是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。目前學校在校企合作方面僅僅停留在一些比較簡單的合作如參加學校宣講會和招聘會等，通過這些活動讓學生了解企業(yè)，但還缺乏更深入的了解，僅僅是招聘會和宣講會短短的時間很難達到有效的溝通，這對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面沒有起到促進的作用。

三、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究

(一)分年級建立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)考核機制，實現(xiàn)全過程育人

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該貫穿大學三年，根據(jù)每一年級需要培養(yǎng)的內(nèi)容進行有效分類，把考核機制納入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程體系，形成課程考核的一項重要內(nèi)容，主要通過不同年級特點設置量化考核指標進行考核，主要內(nèi)容如下：

序號年級內(nèi)容考核方式1一年級職業(yè)信念(專業(yè)教育和生涯規(guī)劃教育)參與活動積極性及取得成效2二年級職業(yè)知識技能(專業(yè)證書考核和職業(yè)技能大賽)考證通過率及技能大賽參與積極性3三年級職業(yè)行為習慣(職業(yè)環(huán)境探索和求職體驗大賽等活動)參與活動積極性及取得成效

通過確定每個年級重點培養(yǎng)內(nèi)容，明確階段考核機制和目標，通過生涯教育、技能大賽、求職技巧等方面的活動和內(nèi)容融入到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)考核機制，實現(xiàn)全過程育人。

(二)加深校企合作，實現(xiàn)協(xié)同育人

高職教育主要在學生的技能和實操方面的能力培養(yǎng)方面有較大優(yōu)勢，這需要跟企業(yè)深度合作，實現(xiàn)協(xié)同育人，在深入校企合作上可以從以下幾個方面開展：

1.訂單班培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)業(yè)務發(fā)展對專業(yè)技能人才的需要，學校和企業(yè)雙方協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案，簽訂校企合作協(xié)議，并在課程建設、技能大賽和頂崗實習等方面開展合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)無縫銜接，學生一畢業(yè)就可以到企業(yè)實習或者工作，實現(xiàn)學校、用人單位與學生三方共贏。

2.專業(yè)相關項目合作。通過引進大型企業(yè)進行校企深度合作，專業(yè)相關項目合作開發(fā)，積極發(fā)動學生和老師參與到實際的項目運作中，通過參與項目實際的操作和運營，在達成企業(yè)項目目標的同時，也提高了教師的項目運作經(jīng)驗和學生的綜合能力，從而培養(yǎng)和提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)需要學校各部門協(xié)調(diào)和考核機制作為重要保障，在培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能的同時還需要培養(yǎng)他們良好的職業(yè)行為習慣，從而全面提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)。