“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”背景下學(xué)校社會(huì)工作課程教學(xué)模式應(yīng)用研究*

陳 鋒

(黑龍江大學(xué)政府管理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080)

在科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大推動(dòng)下，促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，而如何將“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”有效運(yùn)用到學(xué)校社會(huì)工作課程教學(xué)模式中，更是引起了學(xué)校社會(huì)工作課程教師的高度重視和關(guān)注。以“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”為視角，通過(guò)在學(xué)校社會(huì)工作課程教學(xué)模式中的應(yīng)用，不僅可以豐富學(xué)校社會(huì)工作課程教育資源，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，還可以確保課程教學(xué)收到更好的教學(xué)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理念

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)是比較枯燥和抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容也處于較為被動(dòng)的狀態(tài)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生可以在課前借助教學(xué)視頻或在線(xiàn)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、小組合作、課堂匯報(bào)、模擬演練等方式內(nèi)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)?；诖耍盎ヂ?lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變成了師生、生生互動(dòng)的重要載體，真正做到以學(xué)生為中心，把課堂時(shí)間用于集中解決學(xué)生遇到的困難。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅促進(jìn)了學(xué)校社會(huì)工作課程教學(xué)改革的順利推進(jìn)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和投入程度，教學(xué)效果顯著。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”背景下學(xué)校社會(huì)工作課程教學(xué)模式的具體應(yīng)用

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，讓學(xué)校社會(huì)工作課程知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化出現(xiàn)了極大的變化，課堂知識(shí)傳授的過(guò)程向前推移，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)在課前完成，而知識(shí)內(nèi)化過(guò)程轉(zhuǎn)移到了課堂中完成。

(一)微信課程制作階段

微信課程制作主要包括PPT圖片、文字語(yǔ)音講解、微視頻、學(xué)生必讀書(shū)目等內(nèi)容。其中，對(duì)于微視頻來(lái)說(shuō)，其講述時(shí)間較短，而且講述內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單、通俗易懂。在課堂教學(xué)中，微信學(xué)習(xí)時(shí)間和課堂時(shí)間分別占據(jù)30%和70%。

(二)微信課程之引導(dǎo)學(xué)習(xí)階段

這一模塊主要是指師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，有時(shí)也需要學(xué)生來(lái)闡述自己在微信課程學(xué)習(xí)中的心得和體會(huì)。在實(shí)踐教學(xué)區(qū)域中，學(xué)生可以向教師提出自己的問(wèn)題，并與其他學(xué)生分享自己的心得，從而引導(dǎo)學(xué)生積極反思，突破以往灌輸式教學(xué)中存在的限制。

利用每周一、周三、周五20點(diǎn)到22點(diǎn)之間與學(xué)生進(jìn)行微信互動(dòng)，學(xué)生可以提出疑問(wèn)或分享學(xué)習(xí)心得。在學(xué)生提出有針對(duì)性觀(guān)點(diǎn)以后，可以邀請(qǐng)有社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行分享，不斷提高學(xué)生在微信課程學(xué)習(xí)中的投入程度。

(三)課堂教學(xué)階段

學(xué)生在前期的微信教學(xué)階段對(duì)學(xué)校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)造了先決條件。在課堂教學(xué)內(nèi)容中，主要涵蓋對(duì)微信課堂所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)、階段性考試、布置并完成微信作業(yè)等環(huán)節(jié)。學(xué)校社會(huì)工作課程屬于應(yīng)用型課程，要求學(xué)生必須要具備良好的實(shí)際操作能力，所以在課堂教學(xué)中，增設(shè)了學(xué)校社會(huì)工作案例情景模擬、角色扮演和案例督導(dǎo)等內(nèi)容。

(四)評(píng)估階段

此階段的主要內(nèi)容是學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)估、基于“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)效果評(píng)估等。采用這種方法學(xué)習(xí)之初，學(xué)生會(huì)收到一份學(xué)習(xí)評(píng)估表，如下圖所示：

學(xué)校社會(huì)工作課程學(xué)習(xí)評(píng)估用表學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)筆記(另附)學(xué)習(xí)效果評(píng)估(最低為0分,最高為10分,請(qǐng)?zhí)顚?xiě)評(píng)估理由)理論理解程度實(shí)際操作能力

教師要提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在微信課程學(xué)習(xí)前期，要引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)所用學(xué)習(xí)方法和應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每一階段課堂教學(xué)和微信教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真填寫(xiě)。每輪學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要將這個(gè)表格和學(xué)習(xí)筆記發(fā)到指定郵箱中，教師要以上述材料為基礎(chǔ)建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”在學(xué)校社會(huì)工作課程教學(xué)模式的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)了師生、生生之間的交流和分享，進(jìn)而充分彰顯出“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到學(xué)校社會(huì)工作課程教學(xué)的價(jià)值。