走進真實生活：美術教學的應然訴求

張方燧

[摘要]生活是美術創(chuàng)作的源泉。美術教學應立足學生的真實生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感，張揚學生的創(chuàng)作個性，讓學生的美術素養(yǎng)得到長足發(fā)展，使學生的創(chuàng)新能力得到提升。

[關鍵詞]真實生活;美術教學;創(chuàng)作靈感;創(chuàng)作材料;創(chuàng)作個性

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0038-02

目前的美術教學，許多教師總是把學生禁錮在教室里，先由教師示范講解，或出示作品、實物讓學生臨摹，再讓學生跟著自己慢慢地練習繪畫。這種單向傳輸式的美術教學，與課程標準提倡的理念相違背?！睹佬g課程標準》倡導“讓學生在生活中學習，特別是小學各科教學，都要緊密聯系學生的真實生活來展開教學”，美術教學也不例外。因此，走進真實生活應是美術教學的應然訴求。美術是一門培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的課程，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有非常重要的作用。因此，如何讓學生愛上美術課堂，并能夠堅定信心、克服困難來學習，就成為美術教師要重點思考的問題。如果學生在課堂上接觸的都是自己真實生活中的事物，那么他們就會不由自主地產生情感，并把這份情感遷移到學習之中，從而使美術教學可以高效進行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

下面，我結合浙江美術出版社出版的五年級《美術》教材中部分內容的教學，談一談如何引導學生走進真實生活中學習美術。

一、走進真實生活，培養(yǎng)美術創(chuàng)作靈感

目前的美術教學，學生模仿多，創(chuàng)造少，教師在課堂上教學最多的是繪畫技能，因而學生畫的作品與被模仿的作品最像，就是教師所追求的最好教學效果。正是在這種美術教學思想的影響下，學生最終變成了模仿的人，而不是創(chuàng)新的人。課堂上，教師讓畫什么，學生就畫什么;教師怎么教畫，學生就怎么學畫。在這一過程中，缺失了教師對學生美術學習的個性化解讀，導致學生的個性沒有得到張揚。這樣教學，學生很難畫出高水平的作品，最終只能成為模仿的高手，更不利于學生美術素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，在美術課堂中，教師應激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，帶領學生走進真實生活，讓多彩的生活來引導學生思考，點燃學生創(chuàng)造的激情，使學生用心去感受生活，這樣他們的美術創(chuàng)作靈感才會不由自主地迸發(fā)出來。

例如，教學《運動鞋寫生》一課時，學生對運動鞋非常熟悉，因為它是學生生活中不可缺少的物品，但越是熟悉的事物，越容易被學生所忽視。如果教學中僅僅讓學生根據教師提供的運動鞋來寫生的話，學生的創(chuàng)新能力就得不到發(fā)展。因此，在教學這一課時，我首先讓學生到講臺上一個一個地展示自己的運動鞋（因為孩子最喜歡穿的就是運動鞋，除了女生，幾乎所有男生穿的都是運動鞋），他們介紹了自己運動鞋的特征與外形。這樣一下子就把學生的興趣給激發(fā)起來，他們紛紛走到講臺上對自己的運動鞋進行介紹。不同的運動鞋有不同的介紹，有的學生不僅介紹了自己運動鞋的外形，還介紹了自己運動鞋的這種外形具有什么樣的功能。這些不同的運動鞋在學生腦海中形成了豐富的表象，讓他們的創(chuàng)作靈感一下子激發(fā)出來。在接下來的時間里，我再把生活中各種運動鞋的外形、特點與功能利用多媒體進行介紹。如籃球鞋為什么后跟要高一些，那是為了保護腳踝，還有足球鞋、網球鞋、跑步鞋等。通過介紹運動鞋，學生已不再滿足于臨摹現有的運動鞋了，而是自行設計運動鞋。學生設計出來的運動鞋的種類非常多，這就是真實生活帶給學生的創(chuàng)作靈感，它遠比讓學生臨摹的效果要好得多。

二、走進真實生活，尋找美術創(chuàng)作材料

在真實的生活中，到處都能尋找到美術創(chuàng)作的材料。但是，目前許多教師教學美術時很少帶領學生走進生活，而是從商店購買一些現成的美術材料，組織學生進行美術學習。這樣的美術教學，一方面因為購買的美術材料距離學生的生活較遠，不容易引起學生的共鳴，也不能激發(fā)學生的美術創(chuàng)作意識;另一方面，對于學校來講，這也是一筆不少的支出，這種得不償失的美術教學效果是不會理想的。我們都知道，藝術源于生活，如果背離學生的真實生活去開展美術教學，那么這樣的美術教學就失去了它的本意。因此，在日常的美術教學中，教師應帶領學生走進真實生活，引導學生在自己的真實生活中尋找美術創(chuàng)造的材料，使他們感受到生活中處處都有美。即使是生活中最不起眼的東西，甚至是一些被丟棄的東西，都有可能成為美術創(chuàng)造的材料。學生可以根據自己的生活經驗對這些材料進行加工改造，充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出好的作品。此外，教師需要對教學內容進行適當的調整，讓學生能夠在生活中發(fā)現美、感悟美，為自己的美術創(chuàng)作尋找材料，這樣的美術教學才能更好地促進學生美術素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教學《映日荷花別樣紅》時，這一課的主要教學目標是讓學生通過觀察明白荷花生長的特點以及外形特征，使學生了解荷花的品格與精神;能夠用水墨畫的形式來畫出形態(tài)各異的荷花，從而通過荷花來表達自己的情感。正巧，校園一角就有一個荷花池，因此教學之前我?guī)ьI學生走出教室，走近荷花池，讓他們觀察形態(tài)不一的荷花。然后我向學生介紹荷花的生長特點和外形特征，并給學生推薦一些描寫荷花的詩句，向學生講解荷花“出淤泥而不染”的品格，再讓學生談一談自己對荷花的認識。最后，回到教室，讓學生根據自己對荷花的理解與感悟，用水墨畫的形式創(chuàng)作屬于自己的荷花，去詮釋對荷花、對自然、對環(huán)境的解讀。如有的學生在荷花下畫出了小魚兒自由自在地游動的畫面，彰顯了自然的和諧;有的學生在荷花池上畫出一些氧氣，說明這些植物對人們生存的環(huán)境所做出的貢獻;還有的學生畫出被小朋友折斷的荷花，荷花流淚的畫面……這樣教學，不僅培養(yǎng)了學生觀察事物的能力，而且讓學生感受到了生活中處處都有美。

三、走進真實生活，張揚美術創(chuàng)作個性

個性化學習是新課標提倡的重要理念，因為學生的學習只有在個體主動作為的背景下，才能夠得到更好的發(fā)展，才能讓創(chuàng)新的火花隨時迸發(fā)出來。但是，在美術課堂教學中，如何才能突顯學生的學習主體地位，讓學生進行個性化學習呢？帶領學生走進真實生活就是一個不錯的選擇。學生創(chuàng)作出來的美術作品只有帶有明顯的個性特征，才是真正好的作品。如果學生創(chuàng)作出來的作品千人一面的話，就不利于學生美術素養(yǎng)的提升。生活是創(chuàng)作的源泉，所以在美術教學中，教師要帶領學生走進真實生活，引導學生根據自己的理解，個性化解讀生活中的美術素材，從而創(chuàng)作出個性化的作品，提升學生的美術素養(yǎng)。

例如，教學《椅子的構成》時，這一課的主要教學目標是讓學生通過了解不同椅子的構成，進行大膽創(chuàng)新，設計不同造型的椅子組合，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。但是，學生要想創(chuàng)造出個性化的椅子作品，就需要建立在自己對不同椅子的外形特征充分了解的基礎之上。所以，在教學之前，我先讓學生介紹自己家都有些什么形狀的椅子，然后說一說這些椅子為什么要設計成這種式樣。接著，我用多媒體出示生活中不同的椅子，并介紹它們?yōu)槭裁匆O計成這種式樣以及椅子的發(fā)展歷史。這樣，學生在自己腦海中就形成了豐富的表象，在接下來的創(chuàng)作過程中，他們就會創(chuàng)作出不同類型的椅子，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

總之，教師只有帶領學生走進真實生活，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的美術學科核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]蔡志雄.小學美術課堂教學論[M].福州：海峽文藝出版社，2018（07）.

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（特約編輯木清）