高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力培養(yǎng)

林欣源

摘要：在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重要目標(biāo)之一.如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中既能使我們獲得基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維方法，是我們急需尋找的學(xué)習(xí)方法.作為一個(gè)高中生，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)了解到目前的高中教學(xué)體制仍然存在著一些問(wèn)題，本文我總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于提高思維能力的措施.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 思維培養(yǎng) 研究

一、我國(guó)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展情況

古希臘哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的一句話(huà)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以增強(qiáng)人的思維能力和邏輯判斷能力.而高中階段的學(xué)生恰恰是處于各方面能力培養(yǎng)的最佳狀態(tài)，因此在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)培養(yǎng)我們的思維能力.

但是，目前我國(guó)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍存在很多問(wèn)題，其中學(xué)習(xí)模式陳舊是一方面.在近年來(lái)，我國(guó)在教育體制調(diào)整之后，教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步，但是仍然存在著不小的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力理念的貫徹，以及從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式往現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式的過(guò)渡不徹底.在對(duì)我們學(xué)生培養(yǎng)思維能力的同時(shí)，教師也要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)提高自己傳授知識(shí)的能力，使自己的學(xué)生能夠充分吸收在課堂中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，并應(yīng)用到實(shí)際生活中去，以培養(yǎng)我們整體能力為教學(xué)目標(biāo).另一方面由于部分地區(qū)教學(xué)條件有限，一些地區(qū)發(fā)展腳步比較慢，導(dǎo)致很多學(xué)校學(xué)習(xí)條件受限，對(duì)于先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備不能及時(shí)應(yīng)用，這對(duì)于其在校學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有一定的阻礙.這時(shí)就需要教師發(fā)揮自己的教學(xué)本領(lǐng)，啟發(fā)教學(xué)，對(duì)我們學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)生的思維和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng).

二、提高學(xué)生思維能力的措施

1.情景教學(xué)，創(chuàng)建問(wèn)題情境.

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的中心，而數(shù)學(xué)課堂就是不斷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程.所以說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)要將問(wèn)題的重要意義發(fā)揮出來(lái).在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建問(wèn)題情境，進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，所創(chuàng)建的情境要符合學(xué)生的接受能力，認(rèn)知能力，符合社會(huì)相關(guān)的實(shí)際情境，把無(wú)趣的數(shù)學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)恰到好處地引入到生活中，引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高我們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)思維能力的運(yùn)用.

2.創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新潛能.

目前大部分學(xué)校過(guò)于追求成績(jī)分?jǐn)?shù)，注重升學(xué)率，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容增多.有的教師過(guò)于追求教學(xué)速度，從而忽略我們學(xué)生的直觀感受.而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)度嚴(yán)肅，我們一味被動(dòng)地接受知識(shí)，就算有疑難問(wèn)題也沒(méi)有機(jī)會(huì)向教師傳達(dá)，導(dǎo)致部分學(xué)生的創(chuàng)新思維被遏制，我們的創(chuàng)新潛能得不到開(kāi)發(fā)，思維能力得不到培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)將學(xué)習(xí)質(zhì)量大大降低.要改變目前的學(xué)習(xí)狀況，就要教師在課堂學(xué)習(xí)時(shí)改變學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造輕松、愉快、積極、融洽的課堂氛圍，打消我們的畏學(xué)心理，積極鼓勵(lì)課堂之內(nèi)的我們提出問(wèn)題，激發(fā)我們的潛能.

3.運(yùn)用自主探究，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力.

數(shù)學(xué)的思維能力培養(yǎng)不僅僅是課堂上的授課過(guò)程，更應(yīng)該將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活探索中去，只有學(xué)會(huì)了自主探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并在遇到問(wèn)題時(shí)有激發(fā)創(chuàng)新的欲望，思維能力才能有一定的提升.因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇那些具有探索性的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)我們進(jìn)行提問(wèn)，充分發(fā)揮并挖掘我們的自主探究能力，在嘗試中解決困惑，在探索過(guò)程中，進(jìn)行舊知識(shí)梳理，新知識(shí)求知，讓思維得到充分開(kāi)發(fā)，從而感受學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

4.巧用逆向思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

我們所說(shuō)的逆向思維就是不同于常規(guī)思路，一般的問(wèn)題是從問(wèn)題出發(fā)追求結(jié)論的過(guò)程.而逆向思維是從結(jié)論出發(fā)，反向去思考問(wèn)題的過(guò)程.有關(guān)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的思維能力轉(zhuǎn)換的快慢，決定數(shù)學(xué)能力學(xué)習(xí)的好壞，也就是數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞.因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)直接求解受阻時(shí)，可以引導(dǎo)我們使用逆向思維思考問(wèn)題，逆向思維往往會(huì)使我們柳暗花明，順利解決問(wèn)題.

總之，高中學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師在課堂上的創(chuàng)新引導(dǎo)，提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅僅是為了提高我們的分?jǐn)?shù)成績(jī)，更重要的是可以讓我們將所學(xué)到的知識(shí)可以應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)我們的思維能力，做到獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并從數(shù)學(xué)角度解決問(wèn)題，這才是數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值.

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