如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)“靈動(dòng)”課堂

胡沖

摘 要：現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)正在進(jìn)行改變，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成新型的教學(xué)形式，為學(xué)生們構(gòu)建“靈動(dòng)”性課堂，這種“靈動(dòng)”性課堂能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的積極性，也能讓學(xué)生從自由輕松的課程中提高自身的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);靈動(dòng);構(gòu)建

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在構(gòu)建“靈動(dòng)”課堂時(shí)教師一定要以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過“靈動(dòng)”課堂提升自身的學(xué)習(xí)效率，教師也能在新課程下，讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性的融入課程中，教師這時(shí)講解重點(diǎn)就會(huì)讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)內(nèi)容，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一 現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)存在的問題

數(shù)學(xué)里的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)學(xué)生來說比較枯燥無味，再加上教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生慢慢的討厭這復(fù)雜的學(xué)科，久而久之會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行放棄，這時(shí)教師就要想辦法改變學(xué)生的心態(tài)。數(shù)學(xué)的知識(shí)比較多層次，從易到難，從好理解到深?yuàn)W，這些較難的數(shù)學(xué)題，通過教師簡(jiǎn)單的講解學(xué)生是不能了解的，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，才能自主的鉆研和探究更難的數(shù)學(xué)題目，從而對(duì)這些較難的數(shù)學(xué)題沒有抵觸心理。所以教師想要改變初中數(shù)學(xué)存在的這些問題，就要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改變，同時(shí)也要改變課堂氣氛，讓初中學(xué)生能夠在教師構(gòu)建的“靈動(dòng)”課堂上更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而教師的教學(xué)目標(biāo)也就輕而易舉的達(dá)成。

二 如何建構(gòu)初中數(shù)學(xué)“靈動(dòng)”課堂

（一）預(yù)習(xí)課程，鋪設(shè)自主預(yù)習(xí)

很多教師都要求學(xué)生在課前對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)其實(shí)對(duì)學(xué)生是有優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)樵谛抡n程的實(shí)施下，教師一般都會(huì)對(duì)學(xué)生提出問題，這些問題一定要具有針對(duì)性，然后教師再將這些有針對(duì)性的問題進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生想要回答上教師提出的問題，就要在課外的時(shí)候?qū)Υ酥R(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，這樣才能更好的理解教師所講的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，所以在初中教學(xué)中預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生有著重要的影響。

例如：在“一元二次方程”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)首先要對(duì)書本教材進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，并把不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，在第二天上課前，教師要收集學(xué)生不同的問題，然后再根據(jù)這些問題著重的講解，這樣在教師講解的時(shí)候，就能使學(xué)生原先不懂的問題變得恍然大悟，從而加深學(xué)生對(duì)這些問題的影響。

（二）創(chuàng)設(shè)“靈動(dòng)”課堂，變得有趣味性

教師在新課程的實(shí)施下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建有“靈動(dòng)”性的課堂，這樣的課堂可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且還能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師首先可以設(shè)計(jì)一些有缺的問題進(jìn)行提問。教師準(zhǔn)備三張周長(zhǎng)相等的圖形卡片，有圓形，正方形和等邊三角形，在提問題前教師不要告知學(xué)生它們的周長(zhǎng)是相等的，要讓學(xué)生通過觀察告知哪個(gè)圖形面積大。這時(shí)有很多同學(xué)就會(huì)爭(zhēng)前恐后的說出很多答案，但是這些答案知識(shí)學(xué)生的感官，沒有實(shí)施操作是得不出結(jié)果的。通過簡(jiǎn)單的辯論后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，并且教師告訴學(xué)生正確答案是在這三個(gè)周長(zhǎng)相等的圖形中，圓的面積最大和為什么圓的面積最大。

（三）讓學(xué)生發(fā)揮自身的思維能力和想象能力，創(chuàng)設(shè)“靈動(dòng)”課堂

初中數(shù)學(xué)尤為重要，要想學(xué)好數(shù)學(xué)也會(huì)要求學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否能夠靈活運(yùn)用，這時(shí)教師應(yīng)該給予學(xué)生多一些的自由時(shí)間，讓學(xué)生通過自己的思維和想象力構(gòu)建出自己認(rèn)為對(duì)的學(xué)習(xí)模式，從而有效的提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)“相似三角形”時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生提問，“什么是相似三角形？”然后給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，隨意回答。教師再根據(jù)學(xué)生說出來的答案進(jìn)行講解，最終讓學(xué)生知道什么是相似三角形，學(xué)習(xí)什么是相似三角形后，教師可以加深難度，提出活躍學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考問題并且回答，這樣不光讓學(xué)生知道什么相似三角形，還能讓學(xué)生很快的了解相似三角形的性質(zhì)和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)等等，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的思維能力和想象能力，在具有“靈動(dòng)”的課堂中更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）拓展創(chuàng)新空間，發(fā)展“靈動(dòng)”課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了自身的自主創(chuàng)新能力，在這個(gè)時(shí)候教師要拓展創(chuàng)新空間，多鼓勵(lì)學(xué)生開拓進(jìn)取，通過分析對(duì)比和思索等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給學(xué)生留出更多的拓展空間，可以讓學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋自主尋找正確答案，同時(shí)也創(chuàng)新了數(shù)學(xué)課堂。

總結(jié)：

在新課程的實(shí)施下，教師要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所改變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓課堂的氣氛活躍起來，富有“靈動(dòng)”性，會(huì)更好的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注意力，這樣輕松自由的課程可以有效的讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，教師也在教學(xué)中減輕了很多壓力，讓自己的教學(xué)目標(biāo)能更有效的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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